辽宁省抚顺市抚顺县上马镇九年一贯制学校 何 叶

语文是一首诗，朗读是一首歌，在教学中，朗读是把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作的活动。在教改的今天，朗读越来越多的应用于语文教学中，越来越得到重视。

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学，都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。”

朗读历来是小学语文教学中最常用的教学方法，在指导过程中，教师可以通过各种策略来帮助学生爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣，从而构建师生共奏一曲悦耳动听之歌的语文新课堂。

然而，我们在朗读教学中，却存在着许多问题，那么，应当如何做好语文教学中的朗读教学呢？教师又该做什么呢？下面我就自己在实践中的一些做法谈谈自己的见解。

一、让学生明白朗读的好处，从而激发学生良好的朗读欲望

第一，首先要树立学生讲好普通话的信心，为朗读作初步的准备。

在教学过程中，学生普通话读音准确、规范就会为朗读打下十分良好的基础，所以一定要抓好读音这一关。

第二，教师自己范读课文，经过自己精心的准备，深入地体会作品的丰富的内涵后，教师为学生范读，给学生树立一个爱读书、爱朗读的好榜样，学生会十分喜欢模仿教师的朗读语气、语调、表情、手势等。

第三，播放录音，让学生欣赏别人的“朗读作品”，从而加深对课文的印象，有了朗读的冲动。

二、发挥教师的示范朗读作用

低年级学生刚接触字词，如果一开始就让他们拿起书凭眼睛扫视来感知成段成篇的语言文字，是有困难的。因此，教师示范朗读的引导作用尤为重要。示范朗读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读、不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表达情感了。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来就有情有意的多。

三、创设情境，扩大朗读的训练面

让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。但如果没有老师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性，影响教学效果，所以教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生选择。要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。

我在教《月亮上的足迹》一课，导入时提出问题：“假设你此时正在远离地球的茫茫太空中旅行，透过宇宙飞船的舷舱，你看到了美丽的地球……”然后让学生张开想像的翅膀，想像此时地球的样子。然后让学生各抒己见，在迁移想像中逬发出创造的火花。在教学完这篇课文后，还可以布置这样的作业：以《在月球上的一天》或《我是月球人》为题，展开新奇丰富的想象，写一篇随笔。又如在教学《牛郎织女》一文讲到“鹊桥相会”这一情节时，精心设问：“牛郎织女经过艰苦斗争，终于争取到每年七夕相会一次。你认为这个结局是喜剧的还是悲剧的？你有什么更好的办法帮助他们吗？”有的学生认为：“这个结局是喜剧性的。因为牛郎织女经过自己不懈的努力与斗争，终于可以在七夕相会，不用被茫茫银河阻隔而不能相件，这个证明了人民对幸福美好生活的向往得到了实现，你看不是连喜鹊都为他们祝贺吗？”有的学生认为“结局是悲剧性的，他们这么斗争的结果，一年也才相会一次，还不悲惨吗？”……双方争执不下，形成了讨论的高潮。在接下来的问题上，学生则各展想象，各施高招了。有的说：“我想牛郎织女的两个孩子长大了，练成了高超的本领，打败了王母娘娘，这样他们一家人就幸福地生活在人间了，织女不是喜欢人间的生活吗？”有的说：“牛郎后来请来了孙悟空，大闹天宫，王母娘娘被闹得没有办法了，只好放了牛郎织女两个人。”也有的说：“牛郎织女被阻隔在银河的两岸，织女连云彩也不织了，两人每天都十分悲伤，哭啊哭啊，结果人间老是下雨，王母娘娘后来没有办法了，只好让两人团聚了。”……各种新奇的想象，让人叹为观止。这样的问题设计既拓展了学生的思维空间，让学生多角度探究这个民间故事的主旨，体会人间至爱真情，又激活了学生的想象力。当然，创新阅读方法不止以上种种，还有对比法、实验法、讨论法等。

著名教育家陶行知先生是我国创新教育的先驱者之一，他曾设立“育才创造奖金”，并发表了著名的“创造宣言”：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

四、在比赛中激起学生的朗读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感

第一，利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。

第二，要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？教师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。

第三，进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养了学生的积累能力，又增强了朗读水平，真是一举多得了。

朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。