广东省深圳市光明新区公明第一小学 张碧英

小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。

我将小组合作学习引进英语课堂将近八年多了，经过八年多的尝试，发现小组合作的方式改变了以往的同学间和师生间的关系，更新了讲课模式，充分调动了学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，收到了良好的教学效果。我是这样操作小组合作学习的。

首先是合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，具有同样的竟争力。

第二个步骤是做好组员分工。在每个小组内设立组长、记录员、发送资料员等。采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。

第三个步骤是策划好活动内容。教师所策划的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。如在上Merry Christmas这一课前，我先布置学生在家收集各类圣诞卡，看看这些圣诞卡是怎样制作的，并准备好彩色水笔或者是蜡笔在课堂上备用。要求各四人小组长分好工，比如两个同学收集卡片，另外两个同学带画笔等。同学们都按照要求做好了自己的工作。在课堂上，我要求四人小组共同制作圣诞卡。组员们一起商讨如何制作后，就开始动手了。有的画图，有的剪贴画，有的上颜色，有的写上祝贺语。一张张漂亮的圣诞卡就做好了。学生们在欣赏共同完成的作品时，都露出了愉悦的表情。

第四个步骤是实施阶段。小组合作学习的过程分为：教授过程--个体独立思考—小组合作学习—全班统一交流思想。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。

最后一个步骤是进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。我几乎每节课上都会对学生进行评价，学生们也非常在意评价的结果。比如在读课文时，我要求学生间要互相帮忙，会读的学生要尽力帮助还没跟上去的学生，并且跟小组评价挂钩。在学习新的英语对话时我是这样指导学生的：首先，四人小组先围成一个小圈，然后两个学生共用一本英语书一起读同一个内容，这样读得流利的学生可以带动读得不太好的学生快速把课文读熟。接下来，四个学生都读流利以后就可以自己尝试着背诵课文，背熟了以后就请组长检查背书。最后就可以要求四人小组之间用所学的内容和学过的知识进行重新组合编出新的对话。这样下来，学生间形成了互相帮忙，团结一致的氛围。并且可以有效地缩小学困生的人数，让学生们在融洽的气氛中快乐地学习，感受帮助别人和被别人帮助的快乐。

小组合作有效地提高了课堂教学的效率，但是有些问题却要重视才能充分发挥其在课堂上的作用。这就要求我们要注意以下几个方面。

第一，在分组的时候要充分考虑每个组员的能力水平问题，要求是优中差生搭配才能起到互助的作用。如果优生一组，学困生一组只能会让好的更好，差的更差，起不到缩小差距的作用。其实优等生在小组里面充当了一个小老师的作用，而不只是一个监督者。今年我担任了一个二年级的英语教学，在开学第一天我就给孩子们分好了四人小组，并且明确了每个组员的职责。经过半年多的合作学习，这些孩子们在课堂上都能积极主动地学习英语。有几个刚转来的孩子从来没有接触过英语，但是在自己的努力下和小组成员的帮助下取得了很大的进步，现在的英语学习成绩都追上了一年级就学习英语的孩子，基本上达到了优秀。

第二，每次小组合作学习之前都要明确合作学习的内容级要达到的要求。比如有读熟课文的要求，背书的要求或者是表演对话的要求等等。如果合作学习之前没有明确要求的话就会让学生们不知道做什么好，合作也就无从谈起。

第三，对于小组与小组之间的合作效果要及时进行评价。在小组合作学习结束以后，教师要及时对各小组的合作效果进行评价，让学生们知道合作的效果如何。评价的内容有合作是否迅速，有无浪费时间;合作学习过程中小组的每个成员是否都认真参与;合作学习的效果如何等都可以进行评价。

总之，在合作学习中通过学生间的团结合作，组与组间的竞争，学生们的学习效率有很大提高。此外，还提高了学生的凝集力和集体荣誉感。