云南省保山市龙陵县小田坝完全小学 周永杰

生态课堂是一种真实、自然、本色的学习课堂。生态课堂并不是撒手不管、不允许老师讲解。生态课堂追求学生主体、学生的学习体验；追求学生自主、探究、合作、交流的课堂学习。然而在实际的教学实践中，往往出现的是较为严重的“水土流失”“营养不良”“生态失调”“压抑个性”“失去灵性”“远离生活”的现象，这值得我们去关注、去探讨。

《数学课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行动。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习，调动学生自身的学习潜能，成为课堂学习的主人。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？

一、为学生提供大量数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人

《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。在教学过程中，教师可以设计一个环节，这个环节可以引导学生通过观察、猜测、操作、比较、讨论中去探索知识、发现规律，所设计的每一个活动都要重视调动学生学习的积极性，使学生主动参与到活动中，体现学生的主体地位，可以从以下几个方面进行。

1.重视情景创设

课一开始，执教老师要创设有趣的情境，充分地调动学生的学习兴趣，同时也要将学生的知识很好地融合到生活中去。整节课教师都要围绕一个大情景来教学。课的设计还要适合学生的年龄特点。

2.让教学回归生活

我们知道让学生学习数学最终的目的是让学生将知识能运用到生活中去，数学教学中，教师要重视将数学问题生活化，教师所设计的练习题都要是让学生运用所学的数学知识解决生活中的简单问题等，让学生更深刻地体会到学数学的用处。

3.重视动手操作能力

《课标》指出：数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。教学中教师要重视学生的动手操作能力培养，重视让学生动手操作来理解知识点。

二、利用学生已有知识经验，遵循学生的认知规律，通过有层次的进行教学，引导学生自主探索，完善学生认知结构

1.创设情境、回顾旧知

教师要能在课前充分研究学生的已有数学知识经验，通过创设符合学生认知规律的情境引入，唤起学生头脑中的知识表象，让学生对所要学习的知识进一步意会和感悟。

2.有序教学，理清脉络

在新授环节中，教师要把教材提供的有效资源充分地利用起来。创造性地使用教材，引导学生猜测、试验，验证，分层次的指导学生探索知识形成的过程，教学中学生是自主探究的主体，教师只是起到一个穿针引线的作用。

三、关注学习过程——“在活动中学”

生态课堂是“情境”的课堂，是“生本”的课堂。生态课堂中应创设一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的问题情景与任务目标。

四、着眼全面发展——“让课堂焕发出生命活力”

在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。

五、追求学习体验

“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方法来学习数学。”生态课堂追求的正是学生自我的学习体验，希望出现的课堂是学生自主、探究、合作、交流的体验场。当然，强调学生的自主体验，并不表示教师应成为旁观者。课堂教学中，教师应精心设置情境，激发学生的学习热情，让学生对自己的思考、练习、观察、推理等一系列进行自主体验，激活学生原有经验自主探索、创造，但教师不能放任自流，而应适度地进行组织和引导。 学生在操作中对新知进行了很好的建构，才有可能真正理解数学在社会生活中的意义和价值。

六、灵活利用学生精彩的动态生成

教学过程是一个复杂、动态的过程，教学不再是忠实地实施计划、教案过程，更是课程内容不断创新开发，以及资源持续生成、转化的过程。对于教学过程中生成的问题，如何有效合理地利用这些宝贵的资源，是一堂课能否激活的关键。因此，教师抓住学生思维的热点和疑点，利用学生的最近发展区，创设问题情境，进行激疑，将“疑”设在学生新旧知识的认知矛盾之中，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，引发他们主动学习的动机。

七、适时进行小组合作学习

数学教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。其优点为：有助于增加认识的深度和广度；有助于学会学习；有助于发展学生解决问题的能力；有助于学生间互相学习；有助于提高学生的参与程度；有助于培养他们对自己的了解。

但合作学习中要注意几个问题：一是不能用它来代替传统的全班教学；二是各年级的合作学习的要求是不一样的；三是即使喜欢合作学习的学生，如果教师经常使用它，他们也会感到厌烦；四是合作学习中，合作交流与独立思考是相互依存的。

陶行知在1919年的《新教育》杂志上指出：“凡做一件事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。”努力追寻最简便、最有效的教学方法，在小学数学生态课堂教学中，教师要正确选用教学方法，以便更有效地完成教学目标。努力使课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力，让学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感。

总而言之，课堂教学中，我们只有一切以学生的发展为本，倡导新的学习方式，才能使学生的自主创新精神和实践能力得到充分发挥。