云南省保山市施甸县酒房乡中心学校 张子艳

要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实。如果采用“齐步走”的方法，“吃不饱”和“难消化”的现象就会日益突出。而在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学法，把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展，使“不同的人学到不同的知识”“人人都学到必需的知识”。能够很好地尊重学生个体差异，达到人人进步，人人提高的目的，从而有效地提高课堂教学效益。

一、以人为本，合理分层

学生受到“先天的遗传因素”“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般可以采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化，为此在教学实践中我们始终注意这些变化，及时地进行调整。教师要认真分析学生，在确定教学目标前要了解学生的知识水平，认知能力，适合什么样的教法，找到差别，才能把握知识的难易度，真正做到因材施教，量体裁衣。

二、因材施教，分层备课

教师要在课堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教师除了要把握好“教材”还要把握好“人材”，即要对本班的每一个学生有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何加以引导，这都需要教师精心准备。在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑到每个学生的个性差异，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与到整个教学过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的发展，要认真钻研大纲、教材，确定三维目标，针对不同的学生提出不同的要求。当然在确定三维目标时，也应有一定的弹性，留有余地，让学生自主选择，力争较高目标。

三、课堂教学分层——尊重差异，表现个性

课堂教学是各门学科教学的主渠道，让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异，这是绝大多数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢？这是每位老师最为关注的问题。所谓“教学模式”其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异，因地而异的。把某种教育、教学方法当作一种模式硬套在一堂课上，我想是行不通的，也是不可能的。相信每一位教师都有这样的体会，每一堂课的教学过程都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。教学过程应坚持面向中等，兼顾优差生的原则。三维目标中分别有深浅之分，对较难的内容让优生去解决，较易的问题留给后进生。

四、作业设计分层——唤起热情，张扬个性

学生是有差异的,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生学习能力的发展必将受到遏制。承认并尊重这种差异性，作业的设计就必须难易有别，体现分层施教，让低、中、高不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业，培养做题能力。总之，无论课堂作业还是课外作业，切忌一刀切。只有得法、得体和得力的练习才能唤起并强化已学知识，诱发追求新知识的欲望，从而激发学习语文的兴趣。

五、因人而异，分层评价

对于不同学生，应该采用不同的评价要求。其实，只要学生有所进步，我们都可以以一种鼓舞的姿势去评价他们。再也不能象传统的评价方法那样，全体学生目标一致，每个人都要向100分去努力。我们必须承认每个学生之间是有差异的。对于那些从未体验过成功的孩子，他们往往对学习缺乏自信心。长此以往，学生必然会对学习失去兴趣。部分的成功是整体成功的前提和基础，我们应该创造时机，为他们取得新的成功准备良好的心理条件。进行分层评价，可以调动每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进。

六、辅导分层，分类指导

为了全面提高课堂教学效果,我们应采取“抓两头,带中间”的方式,力求做好学优生、学困生的辅导的工作。例如，优等生，教师要有计划、有目的的为他们提供资料,介绍方法,发展他们的思维水平。每节课必有一道思维训练习题,借此加强对学优生的个别辅导,提升他们对学习的兴趣、爱好。而学困生，要通过各种方式调动他们学习的积极性,改变他们厌学的心理,激发学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。学困生的作业坚持面批面改,紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课。总之,要达到“堂堂清”“天天清”“周周清”。重视个体差异,针对一些学生知识缺漏,充分利用课堂与早自习,有针对性的给以补课。

总之，我们需要注意的是：必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。

素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。相信孩子们在分层教学的过程中，通过教师不断激发不同层次学生的学习欲望,逐步形成学生活动时最佳的心理发展过程,提高不同层次的学生学习的有效参与度,从而真正实现课堂教学面向全体学生的素质教育。