四川省达州市通川区第三小学 杨 艳

《语文课程标准》中指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这段话科学而又简明地说明了：阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。而阅读教学的核心目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。的确，阅读能沟通人与外部世界的联系，获取外部信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会窨，阅读能够沟通人与人的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸收人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。

然而，要达到这样的阅读效果，仅凭语文课本上几十篇课文的学习是远远不能实现的。如今，信息技术的飞速发展，计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术在教学中的广泛运用，突破了传统教学的局限性，改变了传统的学习模式，带来了教育思想、教育过程的深刻变革，为阅读教学提供了一个崭新的平台，为小学语文阅读教学注入了新的活力，其优越性在小学语文阅读教学中得以充分体现。

一、信息技术能充分激发学生的阅读兴趣，从而逐渐形成良好的阅读习惯

兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯。这不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要，因为我们已经进入终身学习的时代，学习将伴随人的一生，而阅读是最常见，也是最重要的学习方式。而长期以来，阅读教学最大的失误是教师无休止的分析、讲解和“训练”挤占了学生宝贵的读书时间，使学生没有机会去积累、感悟、熏陶。以讲代读，以练代读，学生的主体性失落，学习兴趣受到压抑。然而，信息技术的运用，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。

二、信息技术能提高阅读品质

由于教材中的部分内容与学生的生活实际存在一定的差距，如某些自然现象、时代背景等，学生理解起来很难，因此，我们需要结合教学实际，把有关的内容通过计算机以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，加深理解，增加表象积累，培养阅读品质。

如教材中的《秦兵马俑》，作者用优美的语言再现了兵马俑的规模宏大、类型众多及个性鲜明。学生在老师的引导下能找出第二小节中所有的数字描写，如总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个等。学生从一系列的数字中或许能感受到兵马俑的规模宏大，然而秦陵兵马俑究竟有多大呢？当教师播放兵马俑的相关录像片段时，学生才真正发出了惊叹，太大了。将军俑与士兵俑究竟有什么不同呢？教师先出示图片让学生观察，等学生用形象的直观的画面区分了他们的不同后，教师再出示课文中的语言让学生读，这时，学生不仅对作者的描写心悦诚服，而且对“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”等语句有了更准确地把握。运用信息技术再现文章中的部分场景，帮助学生获得更多地对文章的直观感悟，有助于激发学生对文章的阅读兴趣，让学生始终保持良好的阅读状态。

三、信息技术能及时提供阅读帮助

当我们需要某方面的知识时，如果去图书馆查阅或询问他人，费时费力，还往往不能解决问题，而通过计算机上网查询，就方便多了。

四、信息技术能有效拓宽阅读的空间

《语文课程标准》强调“丰富语言积累，培养语感。”可见，丰富积累，培养语感，不仅可以提高学生的阅读能力，而且对促进学生的全面发展和终身发展有极其深远的意义。而在丰富的积累中培养学生的语感是提高学生阅读能力的关键。学生的阅读能力的发展不是一朝一夕就能形成的，必须经历一个由量变到质变的过程，没有大量的阅读积累，不可能有阅读能力质的发展。当今社会是一个信息化的社会，通过计算机和互联网的链接，可以把大量的课外知识引入语文课堂，大大丰富了我们的学习资源，让学生在学习课本知识之余，拓宽知识面，开阔视野。

在信息化环境下，我们的阅读教学模式会有怎样的变化呢？

一、个别式阅读教学，有效提高自主学习效率。

信息化环境下的阅读教学具有这样一些特点：

1.学生自主选择性

网络上的知识纷繁复杂、包罗万象，学生可以根据自己学习的需要在网上搜索到相应的资料，既可以得到很多课本上没有的知识，又加深了对课本知识的理解，并且这个实践的过程对于加深他们的记忆具有很大的帮助。

2.处理问题十分便捷

网络无时不在，只要学生需要，随时可以进入相应的网站查找。

3.提高学生学习主动性

丰富的内容和形象直观的表现形式大大调动了学生的学习热情，更有助于他们的自主学习。

二、小组合作式阅读教学

《课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的阅读教学模式以串讲为主要形式，很难照顾到学生的个体差异，小组合作式学习也往往由于缺乏形象直观的媒介，学生积极性不高而流于形式。网络平台的建立则很好地解决了这个问题。教师只要通过网上教学支持系统，根据学生不同的阅读水平，设定分组条件，系统就会自动分组，同时产生相关的一系列设施设定，这时教师就可以以小组为单位，根据实际情况给每个成员布置相应的阅读任务。

三、集体式阅读教学模式

前面所讲的个别式和小组合作式都只涉及到了阅读教学的“点”，课堂教学才是阅读教学的“面”，是教学的主阵地，因此，如何充分地发挥信息技术在阅读教学中的优势，优化课堂结构，提高教学效果，首先应运用信息技术创设情境，激发学生的兴趣; 接着整体感知，把握课文的结构；抓住文中的重点句品析，自主感悟；最后拓展延伸，完成机上作业。

总之，随着现代信息技术不断深入，运用信息技术能有效提高小学语文阅读教学。实践证明：只有我们不断探索和研究，当前的教学改革才能深入发展，素质教育才能真正落到实处。