□温织琳（桂林电子科技大学体育部广西桂林541004）

高校开放式体育教学价值寻绎与对策

□温织琳（桂林电子科技大学体育部广西桂林541004）

开放式体育教学与传统的体育教学相比，其更加注重学生主体地位的体现，更加有利于高校体育教学的多元化、灵活性与有效性的改革。开放式体育教学亦是适应高校大学生数量不断增加、提升教学效益的要求。基于此，本文结合高校体育教学实践，从高校开放式体育教学的教育特征、课改价值寻绎入手，提出了高校开放式体育教学的实施对策。通过本研究以期为促进我国高校开放式体育教学的效益，提供理论与实践层面的参考。

高校开放式体育教学对策

高校体育教学作为发展大学生运动能力、健康意识与终身锻炼习惯方面发挥着重要的作用。为了更好的提升高校体育教学的有效性，需要以体育课程改革为抓手，加大对体育教学模式、体育教学资源的开发与整合、体育教学评价的优化与创新、体育教学组织方式的多元化应用等。开放式体育教学作为高校体育课程改革的内容之一，有利于提升高校体育教学的多元化、灵活性。因此，加大高校开放式体育教学价值与对策的研究，是促进大学生身心健康发展的重要任务之一。

1、高等院校开放式体育课程的基本特征

1.1、特征一：体育课程改革的多视角

开放式体育教学的实践应用，是以高校体育课程改革理念与大学生身心健康发展需求为依据，以体育课堂教学为阵地，所提出的体育课程目标设计开放性、体育教学内容选择开放性、体育选课方式开放性、体育教学评价开放性、体育教学组织方式开放性、体育教学场地开放性为依据的一种教学理念。开放式体育教学所表现出的体育课程改革思路的多元化特征，更加有利于高校体育教学与大学生身心促进价值的发挥。

1.2、特征二：体育课程结构的多样化

在高校体育课程结构改革的过程中，体育课程结构的多样化是满足大学生体育学习、提升体育教学灵活性的基础。而开放式体育教学的使用正是丰富高校体育课程结构，促进高校体育课改目标达成的有效抓手之一。在体育教学的过程中，通过有目的的优化体育课外锻炼、运动队训练、体育社团等纳入到开放式体育教学，以此来促进高校体育课程结构的多样化、高效化、自主性。

1.3、特征三：体育课程组织形式的开放化

体育教学的过程中课程模式是达成体育教学目标的组织方式与教学方法的总和。开放式体育教学指的是在开放式体育教学理念、健康第一理念的指导下，以体育教学目标的达成为落脚点，以较为稳定的体育教学过程、教学方法为抓手开展的体育教学活动。开放式体育教学注重结合课内外、校内外教学资源的使用，表现为体育教学目标的开放性、体育教学内容的开放性、体育组织方式的开放性、体育评价主体的开放性等等。

1.4、特征四：体育课程资源的拓展性

高校体育教学的改革与建设是一个系统性较强的实践过程，构建适合学生身心发展大体育教学，需要以体育教学资源的开发与利用为基础。同时，在社会不断发展和高等教育改革深入推进的背景下，高校传统的体育课程资源种类、性质等无法适应大学生体育学习的需求。创新高校体育课程资源的种类、提升体育课程资源的创新性，成为激发大学生体育学习兴趣的重要研究内容。而开放式体育教学则表现出了非常明显的新兴性、多样化、拓展性等课程资源特征。

2、高校开放式体育教学的价值寻绎

2.1、实现了高校体育教学方式的多样化

体育教学的组织方式创新是高校体育改革的重要内容之一，有效的体育教学方式创新包括大学生学习方式、体育教师组织方式、体育学习场所等内容。其中，在高校体育教学改革不断深入与创新的背景下，开放式体育教学成为高校教育的重要抓手之一，而受到高校体育学习特殊性与身体练习属性的影响，高校开放式体育教学的内容、开放式体育教学的学习方式、开放式体育教学的评价方式等，都需要进行全面的优化与实践总结。而这些也成为丰富高校体育教学路径的有效动力。因此，在高校体育教学的过程中充分借助现有的体育教学环境与条件，创设与丰富高校开放式体育教学，顺应当下高等教育改革的重要举措。

2.2、提高了高校体育教学的实效性

体育教学的实效性在于大学生身心健康发展的水平、社会适应力的高低。体育教学的有效性的高低，关系到我国高等人才培养方式创新与教育改革的力度。因此，从当前高校开放式体育教学的基本特征来看，其开设与应用能够明显的助推高校体育教学效益。同时，创新教学方式是新时期学习者学习背景与方式的转变。高校开放式体育教学是以体育运动技能、体育只是、体育场馆设施为基础，来发展大学生的体育健康技能、体育健康知识储备为目标所开展的教学组织方式。开放式体育教学的使用对发展大学生的终身体育意识、提高大学生的健康生活观念与学习创新意识，有着非常重要的意义。开放式体育教学模式的使用是高校体育教学向着高效、灵活、多元发展的基础。

2.3、助推了大学生体育学习力提升

大学生的学习力指的是在学习的过程中所表现出来的接受新事物、吸纳新知识与应用的基本能力。大学生的体育学习力指的是在体育学习的过程中，大学生对健康运动知识、健康运动参与、健康生活运动习惯的养成能力。大学生体育学习力的提高是促进其身心健康发展的基础。高校开放式体育教学目标的实现，需要借助体育课堂教学、体育学习组织与体育价值评价来达成。开放式体育教学以期内容的多元化、获取的网络化、学习方式的灵活性等，为大学生的体育学习力发展提供了无限的可能。因此，开放式体育教学的开设与适用性是发挥大学生学习自主性、主动性与积极性的基础。高校要充分结合体育教学的需求，全面的提升开放式体育教学的实践效益，促进大学生体育学习力的提升。

3、高校开放式体育教学的应用策略

3.1、提升高校体育教师开放式体育教学的把握能力

高校开放式体育教学的使用，离不开高校体育教师、大学生的指导与参与。因此，为了更好的提升高校开放式体育教学的效益与质量，需要加大对高校体育教师开放式体育教学方法的应用能力、开放式体育教学课程资源开发能力，消除高校体育教师对开放式体育教学的抗拒意识，让体育教师等以更为积极、专业的态度参与到高校开放式体育教学的建设与使用。这样才能更好的发挥高校体育教师的主导性与开放式体育教学研发的有效性。高校体育教师开放式体育教学应用能力的提升与开放式体育教学资源的开发使用是相辅相成的，这是因为开放式体育教学需要体育教师具备一定的教育创新能力才能够更好的研发使用，而在这个过程中教师的教学把握能力又得以有效的提升。

3.2、提升开放式体育教学策略的有效性

高校开放体育教学作为新型的体育教学方式，是促进高校大学生体育学习方式、体育学习内容不断丰富的有效平台。高校开放式体育教学的设计与研发，是以建构主义学习理论为基础，以人本主义课程为纲的教学方式。从当前先进的开放式体育教学的研发与使用来看，常用的开放式体育课教学策略主要有抛锚式教学策略、支架式教学策略、交叉形教学策略等等。学习的策略主要有认知策略、体育元认知策略、体育课程资源管理应用策略等等。人本主义课程理论注重以学习者的需求为基础，从高校人才培养的目标出发进行高校开放式体育教学的设计。

3.3、优化开放式体育教学的学习形式

高校开放式体育教学的最大特征就是体育教学内容的开放性与学习方式的自主性。在体育课改不断推进的背景下，基于大学生身心健康目标的体育学习方式是开放式体育教学的落脚点。因此，作为高校开放式体育教学的学习，教师需要大学生体育学习内容为基础，以满足大学生的体育技能、体育与健康知识学习的需求，将开放式体育教学的表现方式不断的加以创新，以此来实现高校开放式体育教学表现形式的多样化。开放式体育教学是借助课程资源来帮助大学生获得更多的体育健康知识、技能的建构平台。所以，为了更好的提升体育课教学的有效性，需要高校体育教师、高校领导等以先进的体育教学理论作为指导，来提升高校开放式体育教学设计的有效性。

3.4、加大开放式体育教学的资源整合

在高校体育开放式教学的过程中，要从社会需求与大学生的体育学习角度出发进行课程资源的整合与提高。第一，要提高开放式体育教学的实用性，教育行政部门与各个高校要从人才培养的社会性、专业性出发，加大开放式体育教学内容与学习方式的优化。课程建设可以借鉴已有成熟的开放式体育教学设置方式。做好与兄弟院校之间的合作，来共同研发优秀的开放式体育教学。同时，要加大对开放式体育教学的管理，借助互联网等实现开放式体育教学资源的共享。而评价开放式体育教学的实用性，需要通过采取学习效果的有效性、学习过程的舒畅性、评价跟进的适切性出发，在不断调整与完善的过程中，提高开放式体育教学的有效性。

4、结语

综上所述，高校开放式体育教学的开设作为顺应新时期大学生体育学习方式转换、满足高校体育课程改革需求、提升高校体育教学信息化水平的一个重要举措，得到了教育行政部门与高校的青睐。因此，为了更好的提升高校开放式体育教学的开设效果与课程资源的应用效果，需要高校在充分整合与创新现有课程资源的基础上，结合开放式体育教学方式的转变，打造更富个性和实用性的开放式体育教学模式。高校要充分结合体育教学的需求，全面的提升开放式体育教学的实践效益，促进大学生体育学习力的提升。并通过加大高校开放式体育教学的教育研究，来提升开放式体育教学对大学生身心健康发展促进的有效性。

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温织琳（1981-），广西贺州，汉族，讲师，硕士研究生，研究方向：体育教学与训练。