□海米提·衣米提（新疆工业经济学校长新疆乌鲁木齐830013）

浅谈高校体育教学中的美学素养教育

□海米提·衣米提（新疆工业经济学校长新疆乌鲁木齐830013）

随着社会的发展和物质生活、精神生活的不断改善，人们对美的企盼与追求，已经成为人类生命的内区联合生存的基本要求。体育能从形态上机能上完善和健美人的身体，美是体育运动的灵魂，美融汇在体育运动的每一个动作之中，失去美的运动是没有生命力的。本文认为，在高校体育教学中对学生实施美育具有重要的现实意义，应当多措并举，创新方式方法，不断推进高校体育教学的美学实践。

体育教学美学素养

为使学生既能学会体育的基本知识、技能、技术，又能锻炼身体，收到增强体质的实效。可以把体育课区分为三种基本课型：第一种是教育教学课，主要以学习体育基本知识、技能、技术为主，结合现代教育手段，充分发挥电教媒体作用。如：录像、演示课、录像示范课、体育竞技、大型体育运动会实况、体育常规运动教学等电教活动，增强学生学习兴趣，扩大学生学习体育课的视野。第二种身体锻炼课，主要运用已学的体育基本知识、技能、技术和科学的锻炼方法来锻炼身体。如：以发展身体素质为主的素质课。第三种综合训练课，主要是教学与锻炼相结合的综合训练课，其特点是学习或巩固运动技能、技术，同时注意发展身体。美学素养的培养，应当贯穿这三种课堂的始终。

由于体育教学是一个多环节的系列过程，为提高体育教学的质量，依据高校体育的任务和体育教学的特点，本文认为应该从两个基本面着手来考虑高校体育教学的本质：首先从体育大纲作为体育教学的主要依据，根据体育教学的指导思想和体育教学的原则来选编教材，把知识技能、技术教学与身体发展和思想教育紧密结合起来。

本文认为，要不断加强高校体育教学中的美学素养培育，就必须坚持四种原则，避免四种不利因素，争取四种美。

1、坚持好四种原则，是加强高校体育美学素养的前提

一是学生的自觉性和教师的主导作用相结合原则。教学是师生的双边活动。学生是学习的主体，不论是学习运动技能、技术，还是发展身体素质，都要激发学生的主观意识，调动其积极性并形成一种自觉行为。但不能忽视教师的主导地位，教师要有目的地进行各种方式的引导和帮助，否则收到的效果就不太理想。二是循序渐进和反复练习相结合的原则。学习新教材，掌握运动技能、技术需要循序渐进，也需要反复练习，发展身体机能，增强体质。体育课中不应忽视循序渐进，也不要有意回避反复练习，二者要有机统一，相互结合，才能收到良好的效果。三是感性与理性相结合的原则。所谓感性就是通过直观手段引起学生的形象思维，理性就是通过理论知识的描述、激发学生的抽象思维。体育教学在使学生学习运动技能、技术和发展身体素质都需要运用这两种思维，把二者结合起来，可以开发和提高大脑的功能，促进智力的有机发展。四是适宜的练习量、强度、密度相结合原则。练习量、强度、密度三个因素相互作用，要根据实际情况灵活掌握，恰当控制，同时需要注意观察和体会身体的反应，善于自我调节，就可以达到预期的目的。是机体产生良好的效果和有利于运动技能的形成。

除以上原则外，还应在体育教学中注重培养学生的思想品德教育。根据体育教学特点，我认为首先应从体育课的一般组织措施中进行集体主义观念的教育。如：集体战队，调动队伍，布置场地，收发器材，保护与帮助，处理与同伴的关系等，对学生进行服从命令，听指挥，行动保持一致和遵守纪律，关心集体，尊重他人，爱护公物，热爱劳动的经常性教育。其次应抓住体育课上的偶发事件进行教育。如针对学生的某些行为，教师能给予及时的表扬、鼓励和批评、指正等，树立正确的行为目标。第三应该抓住课堂练习时，学生的思想和心理状态进行教育。如针对当今独生子女多，学生怕苦、怕累、畏难、胆怯、自满，对任何事情都无所谓，以及学习态度不明确等，进行意志品质和良好道德的教育，使他们在突破难点，完成学习任务都能成为自觉的行动。

2、避免四种不利因素是加强高校体育美学素养的关键

在以往的教学中，一些教师只注重对学生进行技术技能的传授，把对学生的培养仅仅限于机体的生理方面，很少注意其心理方面是否健康。而现在，我们必须清醒地意识到：作为一名体育老师，在提高学生生理健康水平（即身体素质）的同时，也要注意提高其心理健康水平（即心理素质）。因此，在体育教学中应融知识、技术技能、道德品质培养为一体，使学生的心里与生理健康水平得以共同提高。这就需要避免体育不如人意的心理因素：

骄傲或自卑：有的学生认为身体素质好，教师在讲解示范技术动作时总是不屑一顾。而轮到他练习时，动作往往出现了偏差；而有的学生恰恰相反，自认为身体素质较差或由先天遗传因素造成的过胖、过瘦、矮小的学生，往往有种自卑心理，总认为自身条件差，与其他同学间的差距也较大。即使自己再努力，也无法赶上其他学生，于是自暴自弃或怨天尤人导致成绩越来越差。

紧张：大家都知道，我国男子足球队近几年来与韩国队屡次交锋，屡战屡败，这究竟是何原因？当然回答这个问题太复杂了，但这中间恐怕与队员的心理素质大有关系。国家队况且如此，更何况我们的学生呢？大家不难发现这种现象，教师宣布本课要考核时，马上就有学生上厕所，还有一些学生紧张、满脸通红，考核的结果可想而知。

有的学生喜欢过于自我表现、虚荣心强、嫉妒他人，但实际能力较差。他们在课堂学习过程中不认真、不踏实，遇到困难就想退缩，结果往往导致最后的失败。同学们不喜欢他，也不愿意和他进行活动，久而久之便会造成不良心理。

3、争取做到四种美是加强高校体育美学素养的重点

一是学校体育教学的教师美。“学高为师，身正为范”，体育教师是学生的审美对象，因此，教师要做好表率。教师的吸引力如何对提高教学效果有着潜移默化的作用，这种作用表现为教师应把教育的态度和能力提高到美学的高度，纳入体育美学的范畴来考虑，同时这也是对教师自身的要求。教师做到服装整洁、仪表优美、举止大方、精神饱满、作风正派、行为高尚、学识渊博，就能给学生树立一个美的榜样。美育应从教师自身做起。在体育教学中，应做到心灵美、仪表风度美、行为美。心灵美是人最本质的美，教师要做到心灵美，就是要忠诚党的教育事业，干一行，爱一行，树立全心全意为人民、为学生服务的思想，刻苦钻研业务，关心爱护学生，既教书育人，为人师表，以自身的心灵美去感染和教育学生，为培养更多的合格人才忘我工作。仪表风度是一个人德、才、体、貌等素质在社会交往中的的综合表现。体育教师的风度仪表美本身就是教育和体育因素的展现，是教书育人及体育健身最好的直观示范。

二是学校体育教学的学生美。体育教学中，学生是美的主体。从同学们穿着统一的衣服，排着整齐的队伍进入课堂，到体育委员整队、汇报，从舒展大方的准备活动到井然有序的课堂教学，一双双全神贯注的眼睛，无不流露出对知识的企盼，表现出拼搏向上，朝气蓬勃的精神风貌，真是处处体现着美，处处充满着美。这美的课前准备场面，会使教师情不自禁以标准的步伐跑到队伍前问一声：“同学们好！”同学们会用尊敬的语言回敬一声：“老师好！”老师会感到一股暖流传遍全身，激励着自己竭尽全力上好这堂课。教学过程中，同学们遵守纪律，听从指挥，认真听讲，仔细观察，互帮互学，积极主动而有序的练习，无不给人以美的享受。

三是体育教学的内容美。体育教学内容十分广泛，其中体现的美也是十分广泛的，既有从人类文化知识体系中直接迁入的丰富的艺术美、社会美、自然美、科学美，也有经过教师和学生加工改造的各种各样的美。无论是前者还是后者，当他们作为具体内容出现时，也就成了教学美的构成成分。教师要认真钻研教材，善于从教材中发现美，感受美，提炼美，挖掘教材中美的内涵，发挥好教材本身的美学效应。在各项体育技术教学中，每一个身体动作无不体现着美，体操是以高、飘、难、新、稳和惊险、独创、熟练来表现美的；篮、排、足球是以机智、灵巧、配合默契和战术变化来表现美的；田径是以速度、耐力、力量、柔韧、灵敏和运动协调来表现美的；武术是以姿势、劲力、节奏、传神、结构、造型等要素来显示自己独特的美学特征的；艺术体操韵律、柔软、舒展、流畅，再配上优美的音乐更是美不胜收，各项体育运动都能体现出形体美和精神美的特点，并且做到了二者高度统一。

四是体育教学的环境美。优美的环境是抒发美好心灵的场所，是学生直接感受运动之美的先决条件。优美的教学环境可以给学生以美的感受，能够提高学生学习兴趣，同时对消除学生的疲劳，缓解紧张心理，提高对知识的理解和技术的掌握都会产生积极的影响。例如，从校园体育文化氛围的审美效应到运动场上划出清晰雪白的标志线，设计美观、新颖醒目，各类运动场的布置有条不紊，各种器械安全牢固等，都能激发学生对体育运动的兴趣和欲望。要创造美的运动环境，教师就应该做到在日常教学中要根据校情、课情精心规划，合理布局，做到器材安全、色彩悦目、摆放有序，充分发挥校园体育文化的审美效应，力求达到体育教学环境的优美和谐。另外教师还可以根据本地区的地形气候特点等自然条件，借助大自然的优美环境来陶冶学生情操，培养学生的艺术美感。

另外，我们必须要重视体育教师在体育美学素养中的重要作用。实践表明，体育教师在学校中一直承担着重要的角色，不但是学生的指导者，而且是运动集体的领导者、体育运动的组织者、集合集会的指挥者。近些年来，人们对体育越来越重视，体育教师的地位比往日有所提高，但并不是很理想，有些地方体育教师仍常常不被他人尊重和重视。以为体育只不过是跑跑跳跳、打打球，又不用费脑子，所谓“四肢发达、头脑简单”，从心理上轻视体育，对体育教师也看不起。有些学校觉得体育是副科，不像主科那么重要，所以把精力和投入都放在主科上。有些学生对体育教师的要求越来越高，希望教师无论从哪方面都能达到他们的要求。有些体育教师穿戴不整、语言粗俗、行为野蛮；政治上不求上进、生活懒散，在教室中树立不起威信。有些体育教师本身专业技术不过关，教学能力有限，既不团结同事，又不爱护学生，甚至还会变相体罚学生。还有的体育老师不热爱自己的职业，对学生不负责任，上课如同“放羊”。

体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵，这不仅能使生命显示出蓬勃的活力，同时也使人格在历史和社会的演变中焕发光彩。在教学过程中教师应充分发挥主导作用，优化课堂结构，陶冶学生情操，充分发挥美育在体育教学中的作用。

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