窦红梅

（山西师范大学临汾学院，山西 临汾 041000）

现象学对课堂上教师情感表达研究的启示*

窦红梅

（山西师范大学临汾学院，山西 临汾 041000）

现象学至少带给课堂教学中教师情感表达研究领域两个重要的研究方法：其一，是它的“本质直观”方法。其二，是它的“回到事情本身”方法。同时，现象学对课堂上教师情感表达研究的启示是：立地在课堂教学场，对教师情感表达本身进行反思，重新理解教师情感表达的意义，支持和鼓励教师在课堂上自然健康地进行情感表达，这对于当今的教师培训（尤其是农村骨干教师培训）具有很强的现实意义。

现象学；教师情感表达

1 现象学为课堂上教师情感表达研究提供了重要研究方法

现象学，现代西方哲学最重要的哲学思潮之一，在20世纪时对西方哲学和其它学科的发展都产生过重大影响。学界一般都认为胡塞尔（E Husserl，1859-1938年）是现象学的创始人，因为是胡塞尔赋予“现象学”以独特的含义和生命，但实际上现代意义的“现象学”一词并不是由他最早提出并使用的。1907年时他对现象学的定义是：“现象学：它标志着一门科学，一种诸科学学科之间的联系；但现象学同时并且首先标志着一种方法和思维态度：特殊的哲学思维态度和特殊的哲学方法。”我们由此可以这样理解：现象学既是一种哲学，一种先验哲学；也是一种方法，一种描述方法。

现象学所提倡的“本质直观”的方法，就是将理论和预设的概念先括弧、悬置起来，让人自己去看、去听、去直观感受。……