思维导图在高职护生自主学习中的应用
2016-03-13许桂春陈培培赵秀森
卫生职业教育 2016年19期
许桂春，陈培培，赵秀森
思维导图在高职护生自主学习中的应用
许桂春，陈培培，赵秀森
（潍坊护理职业学院，山东潍坊262500）
阐述思维导图的内涵、绘制方法及高职护生自主学习的重要性，并在教学中巧用思维导图，以学生发展为本，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习兴趣，让学生学会学习，为终身发展奠定基础。
高职护生；思维导图；自主学习
随着医学模式的转变和知识型社会的到来，将未来的护理工作者培养成为具有较强自主学习能力的可持续发展人才，已经成为国际护理教育共同追求的目标[1]。然而传统的“理论讲授＋技能操作”型教学，缺乏对护生发现问题、分析问题和解决问题能力训练，忽视了对护生自主学习、创造性思维能力的培养，直接影响到高职护理专业人才培养质量，影响到毕业生的终身学习和专业化发展[2]。学会学习和终身学习成为当今素质教育的必然要求。在国外大多数护理院校已将护生自主学习能力培养作为其教育目标之一[3]。在国内教育教学质量和教学改革工程不断推进的背景下，护理教育者纷纷改革教学方法，以培养护生自主学习能力[4～8]。将思维导图应用于学生自主学习中，给学生更多的自主权，对改变学生的学习方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生学习兴趣，培养其创新思维、知识迁移、动手实践能力，有着极大的促进作用。
