梁育文

(黄石电子技术技校，湖北 黄石 435000)

技校生年纪较小，理解能力、分析能力、社会知识均有限，学习目的不太明确，这些给我们的教学带来了一定的难度。怎样处理这些矛盾呢？本人在教学中总结了一些方法。

1 上一堂会计思维导入课

很多学生对会计专业并不很了解，学什么，怎么学，学会了要怎样都不清晰。针对这一情况，我往往给学生上一堂会计思维导入课。课堂内容是这样的：

首先，我们要向学生介绍会计专业的课程体系，让学生明白《基础会计》是专业基础课，学不好会影响专业课的学习。

其次，做好学生职业生涯规划，使其明白学习目标。

说明本专业需要考的证：会计从业资格证，初级会计师，会计师，注册会计师，税务师，注册资产评估师，并告知取得每种资格证后大致的年薪，激发学生的学习动力。

建议学生在校期间做好这样的学习规划：

第一学期，参加会计从业资格证考试，为正式通过考试做好准备。第二学期确保通过从业资格考试并开始重点学习初级课程，为考初级做准备。通过第二、三学期的准备，第四学期冲击初级职称。学习目的不太明确的学生，必须了解《基础会计》专业知识。

2 运用案例教学让会计教学活起来

如用比喻教学法来解释“资本公积”，她是不劳而获的(外币折算差额，法定财产重估增值，资本股本溢价)，盈余公积是企业的积蓄。

营业外收入——某同学被丘比特之箭射中了

其他业务收入——餐馆卖给养猪者的剩饭剩菜