郑巧平

摘 要： 中等职业教育紧接九年义务教育，是和高中教育阶段相适应的一种职业教育，其目标是培养技能型人才与高素质劳动者。同时，体育游戏具有组织性、目标性等多个突出特点，同时有趣味性的优势，对于中职院校学生来讲是合适的。现在所要着力探讨的问题是，怎样认识游戏教学方法对中职体育教学的影响，并如何让二者产生协调效果。

关键词： 游戏教学 中职体育 教学应用

在我国职业教育整体构成之中，中等职业教育所占比重相当大，它主要由中等职业学校作为主体，面向初中毕业生与初中同等学力人员招生，一般情况下都是三年制。按照中等职业教育的特点，游戏教学方法的适用性非常广泛，在体育教学中同样如此，它给学生的身体素质养成与思想品质塑造带来的积极影响作用不可估量。

一、体育游戏教学的特点

体育游戏教学方式是从传统游戏中引申出来的，并且在教学过程中加以逐步改进，具有与时代变化相协调的趋势。体育游戏教学方式结合智力发展、身心娱乐尤其是体力发展的特点，按照一定目标及一定规则实施，是一种非常有意义的主动性体育参与活动，它主要具有下述几方面特征。下表是国内某中职院校的一项调查结果。

学生对于体育游戏教学的认可度评价调查

首先，体育游戏具有非常明显的目标性特点，它以提高学生身体素质，使学生了解并掌握运动技能为目标，或者侧重体力与智力发展，或者侧重心理及道德品质发展，或者强调休闲娱乐功能。因为有明确的目标意识指引，所以在中职体育教学中对其加以采纳便有了和教学目标相一致的可能。

其次，体育游戏具有非常明显的竞争性特点，体育游戏有情节、有主题、有具体的团队操作规范，对于增强学生机智勇敢精神有促进意义。就是因为这种竞争性，弱者可以在团队中有取胜的可能，而强者则需要进一步努力，无论强者与弱者，均需要不断努力提升自我，有利于自身潜力的更好发挥。

最后，体育游戏具有非常明显的娱乐性特点，趣味性较强。因为体育游戏可以自由选择、自由参加，外来的压制性因素较少，所以学生更多时候处在一种自由与平等的状态之下。这样做的好处在于，学生的心理功能能够更全面地释放出来。

二、游戏教学方法给中职体育教学带来的影响

体育教学具有目标性、竞争性及娱乐性的特点，几种特点结合在一起，可以增强中职学生的注意力，让他们以更专注的心态参与其中，借助虽然简单却可以有无限多玩法的场地，同教师一起拟定出通俗易懂的规则，接下来完成规则限制下的有趣游戏。这种做法是一种对身心全面锻炼的有益尝试，除了可以使学生的基本运动技巧得到提升以外，还可以满足思想道德品质提升的要求。正是因为有了上面提到的几种功能，因此游戏教学方法势必给中职体育教学带来更深层次的影响。

首要的一种影响当然是能够无形中提高学生课堂表现积极性。对于学生来讲，兴趣的提升非常关键；而对于教师来讲，兴趣的提升同样关乎教学的成效。传统体育课堂可能并非所有人都喜欢，然而一旦融入体育游戏模式以后，学生的兴趣点无疑会被带动起来。出现这种现象的原因在于游戏是人类的天性，学生对于符合天性的事物格外关注是非常正常的现象。对于中职院校学生来讲，他们的关注度可能会更高一些。因此在体育教学过程中，中职院校教师应当注意对体育教材内容进行改编，使之得以融合体育游戏环节，有利于调动学生的积极性，让所有学生都有机会在游戏作用下充分发挥自身想象力与参与热情，增强其主人翁意识。特别是对于那种自主编排的体育游戏来说，其积极性的培养更值得称道，若是在体育教学过程中，可以有机运用这种办法，则无疑能够促进学生的竞争心理发展，尽最大可能投入其中，利用自我表现与自我努力，取得最佳课堂教学效果。

另外一种影响是可以利用体育游戏促进学生情商发展。美国斯坦福大学的一项调查结果显示，情商发展同体育成绩有密切关系。下表是斯坦福大学的一项调查结果：

（情商只是智商的旁征说法，一般来讲无具体数值，只能评估，斯坦福大学佐亚杰教授用近似智商值代表。）

体育游戏则恰恰可以全面提升中职学生的情商。与智商发展比起来，情商作用更明显。佐亚杰教授指出：一个人是否取得成功，最保守的估计，其情商发挥的作用要占到百分之七十以上。也就是越高情商，获得成功的可能性越大。这就是说，中职院校体育教学中融入体育游戏，不但可以达到基本的教学目标，而且可以通过情商培养间接提升学生体育成绩。出现这种效果的原因主要在于，体育游戏更强调学生之间的协作，使其同传统教学方法相比产生巨大差别，生生互动、师生互动，让彼此间的交流平台更宽广，促进相互之间理解，这对于情商的增强是有帮助的。

三、游戏教学方法在中职体育教学中的应用建议

根据体育游戏所具有的本质特点，还有它给中职体育教学带来的影响，我们可以给出两点具体应用建议。

（一）体育游戏需要和体育教学相融合

体育游戏和体育教学并不是完全孤立的两种不同事物，教师应当注意二者的有机结合，但具体应用过程中，要时刻注意到两种模式融为一体，而不是各行其是。比如在体育课堂准备环节，体育游戏的融入可以达到非常理想的状态。教师可以借助二者的有机融合，提高学生的参与热情，保证学生以更主动的姿态进入体育课堂。在传统体育教学模式下，课堂准备环节的内容相对简单，多数以慢跑动作开始，或者以徒手操动作开始。教师如果可以借助传球、绕人跑等游戏的办法进行准备活动指导，则无疑能够使学生取得更良好的身体锻炼效果。再比如在具体的技术与技能教学活动中，体育游戏的融入同样能够保证教学目标的实现。在中职体育教学过程中，技术与技能训练具有一定难度，是一个相对复杂的目标要求，在这项目标要求之下，学生需要完成多项长时间动作练习，对心理素质及身体机都是非常严峻的考虑。借助体育游戏的融入，能够达到降低技术难度的效果，从而使中职学生的运动技能得到进一步提升。比如在跳高运动训练时，可以利用跳橡皮筋游戏融入的办法，克服学生中普遍存在的恐惧感，产生更良好的技能训练效果。

（二）体育游戏融入应当与教学流程相适应

只有注意到体育教学具体课堂应用流程的特点，才能将体育游戏融入做到更好，而并非在任何环节流程均采取同样的方法对待之。比如在课堂前期的准备过程中，教师应当注意到，它所强调与关注的是中职学生参与体育课堂中的积极性培养。在本环节内，可以采取那些参与性更强的体育游戏，达到准备活动的积极广泛参与效果。比如趣味性更强的“老鹰抓小鸡”等，教师也可以视接下来教学内容的不同而施之以针对性的前期准备游戏。在体育技能训练阶段，体育游戏融入的目标是增强学生的注意力，让游戏达到同训练相同或者相似的效果。在本环节内，较合理的做法是，利用传统教学方法进行技能要点传授，而利用游戏教学方法对技能要点加以巩固。在课堂教学将要结束的环节，游戏教学方法可以有效避免学生出现疲惫心理，促使学生的身体机能迅速恢复过来，让人体可以由紧张状态转移到安静自由状态。而在最后的课堂总结环节，教师需要对整节课学生的表现加以点评，点评时同样不能忽略学生的游戏表现，通过教师的点评，学生可以了解自己在游戏过程中的表现，意识到自己存在哪些不足与缺陷，为接下来的深入学习奠定扎实基础。

四、结语

在进行中职体育教学时，加入一定量的体育游戏，可以使学生对体育教学内容产生兴趣，从而提高学生的学习积极性，同时促进学生身体综合素质的提升。学生普遍对于体育游戏产生强烈兴趣，因为这种做法和学生的心理与生理发展特点相符合。对于教师来说，研究的重点已经不是要不要融入体育游戏，而是如何融入体育游戏才能将游戏的功能发挥到最大。

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