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摘 要： 随着新课标的深入，小学阶段的主要目的是培养小学生的语文素养及提高对语言的理解能力，因此，在教学过程中，对于小学语文老师的要求更多元化，通过小学语文老师在课堂中的积极引导，大大激发小学生学习语文知识的热情，提高教学效率和教学水平。本文主要基于快乐教学法，深入探讨该教学方法在语文教学中的具体应用。

关键词： 小学语文 教学模式 快乐教学法

语文这门学科在小学阶段有举足轻重的地位。在新课改的大背景下，小学教育教学活动要坚持以学生为中心，倡导学生积极自主地学习，培养学生的探索能力。然而就教育现状而言，部分教师未认识到新课改的重要作用，不能更好地引导小学生高效学习语文知识，对小学生的学习能力会产生极严重的影响。因此，在小学语文教学活动中，开展快乐教学法是必要的。

一、快乐教学法的概述

随着我国新课程改革的不断深入，“快乐教学法”被教育界逐步接受和认可，并被广泛应用于教学活动。“快乐教学法”主张学习作为一件快乐的事情，在这种快乐情绪的刺激下提高学习效率。“快乐教学法”主要应用于具体的课堂活动，主要通过老师利用一定的教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，充分激发学生的学习热情，挖掘学生学习潜能，实现小学生全面健康发展。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用

（一）营造轻松愉快的课堂氛围

在小学语文教学过程中，部分教师未能坚持以学生为中心，只是一味看重学生的考试成绩，强化学生对字词句的知识性记忆，忽视对课本知识方面的理解，使得学生在语文学习上重点偏移，严重影响学生对语文学科的学习热情。在新课改的大背景下，小学语文教师要积极转变教学观念，创造良好的课堂学习环境，在满足儿童心理需求的基础之上，充分挖掘小学生的思维潜力，提高小学生学习语文的积极性。比如在教学长春版二年级下册《春天在哪里》这一课中，对“春天”认识可以是多角度、多方面的，不能仅仅局限于课本上的描述。在上课之前，小学语文老师可以带领学生将教室按照学生心中“春天”的样子进行布置，可在空白的墙面上贴柳树、鲜花及小草等。经过这样的布置，在正式课堂中学习时，就会有一种沐浴在春天的感觉，从而营造良好的课堂氛围，使学生在学习语文知识的同时，寻找到春天的感觉。此外，小学语文老师在课堂教学过程中要不断利用激励性的语言对学生进行评价和肯定，充分挖掘小学生的闪光点，增强学生的自信心，从而实现小学生快乐学习的最终目标。

（二）建立良好互动的师生关系

随着新课改进程的不断推进，在小学语文教学活动中，教师要转变角色，将学生作为整个教育教学的中心，在积极鼓励学生的同时，与学生建立良好的互动关系，从而有效强化师生之间的感情。以长春版一年级上册《青蛙给星星打电话》这一课的学习为例，小学语文教师可以引导学生分角色进行朗读课文，同时要参与其中扮演“星星”的角色。对于“天上美着哪”这一句用表情表现出“美”的程度，表现出无比的热情。小学生在老师的鼓励下，与老师一起徜徉在小星星的海洋中。通过上述教学实践，师生之间在平等的基础上相互学习，在增加师生之间感情的同时，加深学生对语文知识的理解和记忆，激发学生学习语文知识的兴趣，从而有效提高学习质量。

（三）开发趣味性的教学模式

趣味性教学模式有利于提高小学生学习语文知识的积极性，是实现快乐教育的途径之一。小学语文教师要积极转变教学模式和教育观念，借助多种方式途径开发新的教学手段，将提高小学语文学习质量作为最终目标。一般来说，可以借助多媒体技术、合作实验、表演等形式进行，以丰富的活动内容吸引学生学习语文的积极性和热情。以长春版一年级上册《小小的船》这一课为例，教师可以开发新的教学模式，将黑板装饰成一面黑幕，并附有星星和月亮，同时播放儿歌《小小的船》，让小学生有种身临其境的感觉，并想象自己坐在月亮上玩耍的情景，提高小学生学习语文知识的积极性和热情，并培养学生对知识的探索能力。

（四）创造语文教学方法

在传统语文教学中，教师处于主体地位，学生的感受往往被忽视，这种教学方式对小学生的吸引力不大，甚至会使学生对语文知识产生厌学的不良心理。因此，对于小学生的教学方式来说，要不断创新教学方式，利用多种方法吸引小学生的学习注意力，激发小学生的学习动力。基于小学语文教学内容，拼音、比划及偏旁较多，是语文学习最基础的知识。因此，对于小学生来说，必须将拼音、比划及偏旁这类基本功学好，在此基础上从根本上提高语文学习能力。小学语文教师要充分发挥创新精神，利用游戏、比赛等活动形式提高学生参与的积极性，将枯燥乏味的语文知识变得富有趣味性，一定程度上激发学生的学习热情。

总之，小学语文教学在整个教育阶段处于基础部分，快乐教学法的融入让基础教育更好地发展。但是基于小学生这个教育主体的特殊性，小学语文教学工作还存在诸多不足。在新课改的大背景下，践行快乐教育的理念，让孩子在快乐的氛围中学习，从而有效培养小学生自主学习语文知识的良好习惯。

参考文献：

[1]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教学[J].学周刊，2011（34）.

[2]刘向华.多维教学法在小学语文教学中的应用效果分析[J].新课程学习：上，2011（12）.

[3]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字：浅谈低年级的识字教学[J].学周刊，2011（34）.