李 艳

（安徽中澳科技职业学院，安徽 合肥 230031）

基于校企合作的英语实践教学体系构建

李 艳

（安徽中澳科技职业学院，安徽 合肥 230031）

在大学英语教学中，越来越强调应用和实践教学。校企合作是能很好地将理论知识和实践应用结合起来，从知识向技能转换中强化学生的英语应用技能，提高学生运用外语的综合能力。本文探讨校企合作实践教学体系建设的路径和方法，意在提高教学效果。

校企合作；实践教学；效果

在高职教育就业导向下，如何构建英语实践教学体系，从适合自身高校实际来提升学生的英语应用能力，特别是基于英语处理与职业相关业务的技能，以胜任当前英语职业岗位需要。

1 当前校企合作模式英语实践性教学问题

高职英语实践性教学在校企合作中强化了对英语知识和英语应用能力的培养，也提升了广大学生的职业英语应用能力。在对我校合作的多家外贸类企业进行职业岗位调研中发现，尽管很多企业面临较大的英语应用型人才需求，但却找不到合适的人；每年走进社会的英语专业毕业生却又找不到合适的工作岗位。在对毕业生进行跟踪调查，同时深入到外贸类企业进行走访后，发现很多英语毕业生在英语应用能力上显得弱势，由此追溯到当前高职校企合作英语实践性教学的主要问题[1]。

1.1 缺乏建立实践教学目标

尽管多数高职英语学科教师已经认识到英语实践教学的重要性，但对于校企合作中广大用工岗位英语人才的具体要求不了解，很多时候在实践实训中缺乏针对性和目标性。通过深入企业调研，对于不同企业或行业，对英语应用型人才的需求是存在差异性的，而要保障英语人才质量，必然需要从企业实际需求入手，明确实践教学的目标。

1.2 实践教学体系不完善，条块分割带来整体能力不高

从我校英语专业校企合作实践来看，尽管制定了一套围绕实践教学的指导纲要，但对于纲要的完整性和权威性缺乏验证，使得各专业实践教学参差不齐，部分教师在实训实践教学中随意性大，过于强调某些单项技能训练，忽视从学生整体英语应用能力的综合运用。通常外贸类企业在人才需求上侧重于综合性，因此，在实践教学体系完善上还需要与企业实际相对接。

1.3 缺乏科学的实践教学考评体系

对于实践教学工作的实施，必然需要从考核评价中加以跟进和落实。但从我校校企合作实践来看，对于大部分实训和实践教学内容缺乏完善的考评机制，实训目标的弱化带来学生职业素能的降低，而考评体系的不健全，难以全面反映学生综合应用能力，也难以改善实践教学思路[2]。

2 以校企合作来优化英语实践教学的对策

从校企合作实践中，利用涉外企业对英语专业实训教学的优势，推进高职英语实践教学质量的提升。校企合作作为高职就业导向教育改革的重要方向，其理论基础是发挥建构主义学习效能，从学习环境优化上来营造情境、会话、意义建构等条件，并从教学方法和教学内容上凸显情境创设，教师围绕校企合作下的教学主题来开展具体的实践训练。在实践教学中，通过校企合作来营造真实的外贸岗位情境，让学生从中减少紧张，敢于开口，并从外贸实际岗位内容上来建构英语知识，增强学生的职业素能。具体在实施中着力从以下几个方面来强化。

2.1 围绕校企合作实训岗位来优化培养目标

对于校企合作中的实践教学工作，首先要明确实践目标，结合高职院校英语教育实际，与外贸企业行业特点和发展特点来构建培养目标，特别是邀请行业、企业负责人，具有岗位职业资格鉴定和人才培养能力的专家参与到实践教学目标制定中，以此来优化实践教学培养目标体系。以商务英语为例，要在人才培养目标上满足区域经济发展需求，凸显外贸行业特点，坚持以贸易岗位英语语言运用能力为本位，来培养具有熟悉外贸业务流程，精通英语交际及翻译能力的应用型人才。另外，在培养目标中还要强调职业道德和商务操作技能训练，特别是对涉外商务活动的技能型人才的培养。具体来讲，对于实践教学目标的明确：一是具备商务英语听、说、读、写、译能力；二是能够从具体商务活动中来遵循外贸行业特点进行商务谈判和外贸业务对接能力。在构建实践课程教学上，要突显对职业岗位工作过程的体验，结合岗位职业技能，利用典型的工作任务和真实情境，从教学内容情景化、教学任务职场化上来明确商务英语的核心职业能力，进出口业务操作能力和国际商务英语英语能力等。

2.2 构建校企合作英语实践实训教学体系

针对高职院校英语实践教学目标，在具体实践实训课程体系构建上，结合我院英语教学团队及现实课程教学实际，加大与外贸企业共同协办岗位实训项目，特别是在校企合作实训基地建设上，坚持“教学、实践”融合的模式，增强教学任务与考核体系的统一，利用岗位实践实习来强化英语应用能力。根据我院校企合作总体架构，从入校一年级学生到三年级顶岗实践六个学期，分阶段融入实践教学目标，依托职业岗位能力来布局实践教学活动，突显知识学习与行业、企业人才需求之间的有效衔接。

2.3 完善多元化考评体系

考评机制建设是保障实践教学的基础，在考评内容上不仅要注重理论知识的考评，还要从学生的态度、情感、动手实践、职业能力、工作积极性、责任感等方面进行综合考评。因此，推进校企合作基础上的实践教学，在考核方法上要多元化。如口试、实训报告、软件模拟考查、岗位实务考查，对于校企合作中的考核，要注重阶段性考核与过程性考核相统一，对总成绩构成上，平时成绩占据40%，技能成绩占据30%，技能理论笔试成绩占据30%。

3 结束语

高职英语实践教学体系的形成，离不开深入推进校企合作，在校企合作模式上，既要发挥“订单式”人才培养的明确目标，也要从多种教育合作机制中，围绕企业岗位英语应用能力来优化教学方向，增强实践教学的实效性。同时，实践教学对高职“双师型”教师队伍提出更高要求，教师在自我专业教学水平和职业实践能力上，一方面要加大本专业知识的再学习，另一方面鼓励教师参与到校企合作中，从参与校企专题教研和岗位实践教学中来强化教师职业素质的提升，丰富自我专业素能和实践教学水平，充分利用校企合作实训实践基地，从课堂教学、职业岗位技能训练上，为英语实践教学提供保障。最后，校企合作模式下的高职英语实践教学，要明确就业导向特色，通过校企合作来渗透岗位职业能力培养方向，加强对学生知识与能力的兼顾，增强职业教育与社会岗位需求间的对接，深化校企合作走向共同发展。

[1]宗晓慧.校企合作机制下的高职旅游英语实践教学模式探析[J].赤子(上中旬),2014,(23).213.

[2]张拔玲.高职英语实践教学体系构建的研究与实践[J].南宁职业技术学院学报.2014(06).71-74.

Construction of practical teaching system of Higher Vocational English based on school enterprise cooperation

LI Yan
(Anhui China-Australia Technology and Vocational College,Hefei Anhui 230031)

In College English teaching,more and more emphasis on the teaching and practice.School enterprise cooperation is will be very good in the combination of theory and practice,the transformation from knowledge to skills strengthening students' English practical skills,improve the comprehensive ability of students to use the foreign language.The objective of this paper is to discuss the path and method of construction of school enterprise cooperation practice teaching system,intended to improve the teaching effect.

School enterprise cooperation; Practice teaching; Effect

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

安徽中澳科技职业学院校级课题“基于校企合作的应用英语人才培养方案研究”课题成果（课题编号：XJYB1001）。

（责任编辑：吴 芳）

李艳（1981-）女，安徽合肥人，讲师，研究方向：英语教学与研究。