吴沫蕾

（安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥230001）

广播电视编导专业发展策略探究

吴沫蕾

（安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥230001）

高校广播电视编导专业坚持“以工作过程为导向的项目式教学改革”的教学改革精神，从课程体系的完善、项目式的课程设计、双师型师资队伍建设等方面进行改革与创新，促进专业发展，培养适应社会需要的合格人才。

广播电视；编导专业；发展策略

1 新媒体环境对编导专业的影响

随着社会的进步，以互联网和手机为用户终端的新媒体传播技术得到了迅速的发展，使得人们始终处于一种信息技术的包围之中。可以说，新媒体时代的到来使得人们的生活工作方式都发生了重大的改变，编导专业的建设也不例外。和传统媒体相比，新媒体具有信息覆盖的广泛性、信息传播的即时性、信息内容的复杂性、信息交流的交互性等特点，而从编导专业的建设来看，新媒体环境下编导专业的建设也或多或少的呈现出了一些新的特点，具体如下：

首先是教育理念的变化。在新媒体环境中，教师在教学中的定位已经不再是教学的“主体”而是教学的“引导者”[1]。在日常教学中教师需要更多的坚持以人为本、立足文化创意产业，以深厚的文学底蕴为依托来拓展学生的视野，帮助学生从网络上复杂的信息中获取相应的学习资源。其次是教育模式的改变。新媒体的出现突破了传统的单一型课堂教学模式，学生在校期间就能够根据自己的兴趣爱好和学习重点通过网络加入到各个工作室来T提高自身的实践能力。最后是教学目标的变动。由于传统媒体与新媒体的融合已经成为了我国传媒行业发展的必然趋势，因此在教学中应用型高校广播电视编导专业将更加的重视学生媒介融合能力的培养。

2 课程体系的完善

2.1 基本素质模块

一般来说，广播电视编导专业在毕业之后主要在全国各级广播电视电影系统和文化部门中工作，因此需要具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力。因此，该专业的基本素质模块主要包括美学欣赏、思想政治教育、基础写作、口语交际、电视艺术概论、戏剧艺术概论等课程，通过这些课程可以为学生的后续学习奠定一个稳固的思想和理论基础。

2.2 专业知识模块

专业知识模块是广播电视编导专业课程体系的核心，专业知识模块设计的合理与否对于学生专业技能的提高有着直接的影响，“简而易”或者“难而繁”的课程设计毫无疑问对于学生的长期发展是弊大于利的。对此笔者认为专业知识模块应当包括传播学、影视作品分析、视听语言、电视节目制作、色彩学、摄影技术、照明技术、电视节目策划、纪录片创作、广播电视节目主持等课程，以此来对学生进行全方位的培养，提高学生后期的实践创造条件[2]。

2.3 专业岗位群模块

从岗位群的要求角度来看，广播电视编导岗位要求工作人员具有一定的社交能力、自学能力和创新能力、灵敏的获取信息和信息加工能力、团队协作精神。素材的采集和处理能力、视听语言的运用和表达能力、熟悉相关的政策法规、了解前沿理论和发展动态等。对于这些要求之前的基础知识模块和专业知识模块课程有些能够满足需求，对于那些没有涉及的笔者认为专业岗位群模块应当包括：公关与礼仪、职业道德、计算机技术等课程。

3 项目式的课程设计

3.1 以工作过程为导向，实施项目教学

不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不再是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导，学生自主的去寻找得到这个结果的途径，并对学习结果进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。这可以说是项目教学的最大特点，和应用型高校广播电视编导专业人才培养宗旨不谋而合。因此，笔者认为欲要促进应用型高校广播电视编导专业的长期稳定发展，必须要坚持以岗位工作过程为导向，全面的落实项目教学法，即仔细的研究分析电视栏目编导的过程和相关要求，对现有的课程进行整合，根据实际工作流程将学习划分为若干个学习项目，将项目委托给学生自主处理，教师在旁给予一定的指导。如此，在学习的过程中，不仅加深了学生的学习印象，对于学生实践能力的培养也是有着积极意义的。

3.2 以行业岗位为依托，实施产教结合

实践应用是应用型高校广播电视编导专业发展的方向和核心，为实现这一目标，其相关课程设计必须紧密的联系行业岗位的具体需求。对此笔者认为在对广播电视编导专业进行课程设计时要充分的考虑相关专业的发展现状，有效的将技术、艺术和人文三要素融合在一起课程中，从传统的“教师、学生”双线模式转变为“教师、学生、专家”三角模式，如此一来在学习中学生既能够扎实的掌握各种理论知识，也能够实时的了解广播电视事业的发展前沿，对于未来的工作环境有着充分的了解。由此可见，以行业岗位的需求发展为依托进行课程设计对于学生的理论学习、研究能力和实践技能的全面综合发展是有着积极意义的[3]。

3.3 以能力培养为目标，实施小组协作

广播影视行业对于工作人员的素质有着相当高的要求，例如要求具备一定的艺术欣赏能力、撰稿能力、主持能力、交际能力等，如果单纯的依靠个人力量毫无疑问是难以完成广播电视栏目的制作的，因此团队之间的协作能力就显得尤为重要。应用型广播电视编导专业既然以职业为基础，以能力为本位，那么采取有效措施来提高学生的团队协作能力是必须的。对此笔者不能够再像以往那样建课题研究放在学习的过程中，而是应当将课程穿插在课题研究中，在开设课程之前就成立相关的课题小组，促使小组成员在实践中逐步的掌握相关课程知识，达到教、学、做的有机融合。

3.4 以校企合作为途径，实施工学结合

校企合作是当前高校教育提高学生实践应用能力的有效途径，通过相关工作实践学生不仅能够将所学的理论知识应用于工作中，更能够提高自身的实际技能操作水平。

4 结束语

在进行广播电视编导专业的课程设计时，应当从广播电视编导职业的岗位标准出发，从行业的人才培养规律入手，确定“专业认知——课程实训——岗位实践——联合创作——毕业实习”五位一体的课程内容，实现实践与理论教学的相互渗透、相互衔接目标。

[1]坚斌,方婷婷.应用型高校广播电视编导专业发展策略探析[J].赤峰学院学报(自然科学版).2014(3):180-182.

[2]杨璟,周英静.民办高校广播电视编导专业师资队伍建设困境与策略——以重庆人文科技学院(原西南大学育才学院)为例[J].重庆与世界(学术版).2014(1).

[3]王勇.媒介融合背景下高校传媒人才培养模式创新研究[D].山东师范大学.2011(4)

Application of radio and television Universities Professional Development Strategies

WU Mo-lei
(Anhui Broadcasting Movie And Television College,Hefei Anhui 230001)

College radio and television playwright-director professional adhere to the "working process oriented teaching reform project" teaching reform of the spirit,from the improvement of the curriculum system of curriculum design,project type,double type teaching staff construction to reform and innovation,promote the professional development,cultivating qualified personnel to satisfy the needs of the society.

Applied Universities; Radio and television; Director of professional; Development strategy

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（责任编辑：吴 芳）

吴沫蕾（1982-），女，安徽宣城人，讲师，研究方向：影视编导、影视评论。