亓 迪

（阜阳师范学院信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

导学互动模式在思修课中的应用研究

亓 迪

（阜阳师范学院信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

本文首先简述了导学互动教学模式，然后就导学互动模式在思修课中的必要性、具体运用形式和方法、运用原则、运用案例进行了详细的分析和研究。

导学互动；思想道德修养；应用

1 导学互动的概念内涵

导学互动指的是在一定的指导和设计下，师生之间和生生之间的互相沟通和交流，在课堂中解放师生地位，不断提高师生各种能力和综合素质，扩大课堂教学效果的一种现代化教学模式。该模式强调引导和互动、学习和思考，能够充分培养学生自主能力和提高课堂教学效率。

2 导学互动在思修课中的应用

2.1 高校《思想道德修养》课程分析

目前，高校思修课程是一门综合性较强的思想品德课程，主要包括政治思想、心理道德、学习成才等方面综合修养培养的内容，不同于其他课程，思修课不是一门纯粹的学科理论式课程。它促进了大学生的个人成长与发展，并针对学生思想实际和成长发展过程中遇到的问题进行了有效的分析和教育。虽然有系统的理论知识需要学生进行掌握，但无法也不应该通过填鸭灌输模式来进行教学，而是必须通过学生的自我主动认识来获得，最终加强大学生思想品德的促进和提高。因此，在教学思路中应注意调动和挖掘学生的学习积极性，并运用理论联系实际，让学生们顺利解决其思想实际问题，接受价值观念体系教育，让教学更有针对性和差异性。

2.2 导学互动应用于思修课教学的必要性

导学互动应用于思修教学，原因有二：一是因为当前高校思修面临许多等待解决的问题；二是导学互动模式教学方法与高校思修教学具有高度契合性。

就第一点来说，当前思修教学面临的问题表现在填鸭式灌输教学现象普遍存在，课堂教学手段单一，教学理念陈旧狭隘，教学目标混乱等方面。第二，导学互动模式教学方法与高校思修教学具有高度契合性。具体包括：（1）导学互动模式能够充分调动大学生的学习积极性。该教学模式着力于学生综合素质的培养，并促使教师精心组织教学计划，根据学生课堂反馈调整教学内容和方式，提高学生的自主思辨能力和课堂互动效果。（2）导学互动模式能够帮助学生确立正确的政治观念。当今国际形势复杂多变，西方思潮泛滥，学生很容易对社会主义进行质疑，而这些质疑通过枯燥生硬的课堂灌输难以消除。只有通过导学互动教学模式，引导学生主动思考和对比，才能增强其对中国走社会主义道路的认同感，起到解惑明理的作用。（3）导学互动模式能够充分提高思修课教学效果。由于这种模式使学生充分参与课堂讨论和交流，激发学习兴趣，促进了学生和教师的良好互动和沟通，教学相长，增强了教学效果和课堂感染力。

2.3 导学互动在思修课中运用的形式和方法

（1）师生互动：学生是课堂教学的主体，教师推动、引导学生进行思修课程的学习活动。师生互动可以通过老师向学生提问、学生向老师提问等方式来进行，在时间上可以在课堂教学过程中随时进行，也可以课前、课后或课中安排时间统一进行。这就要求教师在课程准备的过程中广泛收集资料，并对课程进行充分准备。同时，教师需要具备良好的心理素质和应变能力，并充分利用案例、讨论等手段加强和促进导学互动教学效果。（2）生间互动：即学生与学生之间的互动。团队协作是现代化的学习方式，具有鲜明的时代特征。在学生之间的互动过程中，教师要起到主持、维持和辅导的作用，这就要求教师对课堂教学具有较强的把控能力，并对学生的知识结构和兴趣爱好进行全面的了解和掌握。这种方式将课堂完全交给学生，通过不同观念交流和碰撞，提高学生的自主学习能力和自我教育的意识。（3）多媒体互动：有了以上两种互动方式之后，多媒体教学手段将不在单调和枯燥，这也是现代教学改革的需要和趋势。教师在备课时可以充分利用文献资源、电视手机、互联网等方式收集相关内容，扩大了自己的知识面。同时在课堂上能够生动地进行教学展示，增强教学效果。学生也通过多种学习方式优化了自己的知识结构，开阔视野，锻炼了思考人生和社会问题的能力，起到了更好的教学效果。

2.4 导学互动在思修教学中运用的原则

（1）主体原则：思修教学过程中，要始终、真正地将学生放到教学活动的主体地位上，充分尊重和考虑学生的实际需要，认真精心组织设计教学活动，切实取得导学互动教学成效。不仅教师能讲，学生也要有时间讲；不仅学生能够主动参与课堂活动，教师也要耐心进行主持和引导。通过师生双方积极主动的发挥和思想碰撞，才能最大化课堂教学效果，完成教学目标。（2）民主原则：高校思修课教学中，教师和学生要端正自身态度，以平等友好、互相尊重、互相协作为原则，形成教学相长的民主氛围。教师不能充当教学过程中的权威角色，而是在学生学习过程中充当指导的戏份；学生不再是服从的地位，而是主动地变成课堂教学的参与者。（3）问题导向原则：课堂讨论不能胡说一气，而是应该在教师精心设计下，通过问题来引导课堂进度的推进和新知识的探索，这也是马克思主义实践的客观需要。大体基调还是提出问题、分析问题、解决问题，只不过参与人员由过去的教师变成现在的学生为主，教师为辅。这不仅能够提高学生分析问题解决问题的能力，还能够培养其正确的人生观和价值观。（4）创新原则：创新思维的训练培养是思修课教学的重要目标，是培养具备现代化思维方式的创造性人才的重要方式。教师要对学生提出的观点进行分析和引导，提高其问题分析解决能力，逐步理解理论精髓，汲取真理精华，培养创新意识，促进全面发展，让课堂学习生动活泼，富有个性。

2.5 导学互动在高校思修教学运用举例

（1）辩论：辩论方式目前被多数高校采用并运用到思修课教学中，这种方式具有学生参与人数较多、课堂气氛极好、课堂秩序可控等优点。并且辩论主题可以结合思修课程和社会热点来综合拟定，能够充分调动学生的信息收集、思辨表达、团队协作的能力，拓宽事业，提升知识领悟和转化程度，极大促进教学目标的实现。（2）研讨：研讨方式通过对学生进行分组、研讨话题的选择、论文撰写、全体讨论、总结讲评五个阶段进行，是一种新兴的教学方式，能够激发学生的学习兴趣。其讨论规模可以是专题讨论也可以是穿插讨论；讨论人数可以是个人、小组、或集体；能够充分照顾全体学生参与其中，避免辩论方式成为个别学生唱戏的缺点，是一种改良化的导学互动应用案例。（3）社会实践：社会实践方式超越了教室的空间限制，并能够让学生在教师的组织指导下，主动参与社会实践活动，增强对理论知识的正确认识，养成良好的行为习惯。

3 结束语

综上所述，所谓“教学有法，教无定法”。在思修课教学中，运用导学互动模式不失为一种有益尝试，但在具体实践操作过程中，还需要我们根据实际情况灵活运用，以达到预期效果。

[1]付文茂.影响“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的因素分析[J].学校党建与思想教育.2012(04)

[2]鲍展斌.马克思主义理论课多媒体互动式教学探讨[J].宁波大学学报.2006(01).

Model in the application of thinking course lead

QI Di
(College of information engineering,Fuyang teache’s college,Anhui Fuyang 236041)

This paper briefly describes the learning interactive teaching mode,and then the necessity of mode in class,take lead,concrete application form and method,using the principle of,use case has carried on the detailed analysis and research.

Learning interaction; Ideological and moral cultivation; Application

H319

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

思想政治理论课教学研究项目“高校思政课互动式教学模式研究---以独立学院为例”，项目编号2013szxm178。

（责任编辑：廖建勇）

亓迪（1986-），女，安徽阜阳人，研究方向：思想政治教育。