涂颖颖

（莆田学院，福建 莆田351100）

高校古筝课程教学改革与创新

涂颖颖

（莆田学院，福建 莆田351100）

为提高学生演奏水平，在古筝教学中，应增加基础演奏技法的学习时间、丰富教学形式、加强学生心理调节、提高教师的示范演奏时间。

高校；教学改革；古筝

古筝作为我国古老的传统乐器一直深受人们的喜爱，尤其近些年来学习古筝的人越来越多，涵盖各阶层和各年龄段。那么古筝的教学就显得尤为重要了。

1 学生现状

普通高等专科院校中学习古筝专业的学生水平大多参差不齐，这与学生入学前的学习目的和学习方法有很大的关系。

1.1 学习目的

综合型高校中艺术类专业学生与专业音乐院校的学生不同，大致可分为两类，第一类是从小开始学习古筝，但是只是单纯兴趣爱好的培养，或者以考级为目的，并未对将来的专业发展做出规划。对于各种演奏基础和演奏方法并未细致深入的学习，甚至有些因学业的压力，中途停学。第二类则是带有明确的目标性，就是为了考大学而学，这类学生通常入门较晚，大多是在上高中才开始学习古筝。相对的这些学生的基础就很薄弱了，常常是速成去演奏一首超过自己演奏水平的乐曲。

1.2 学习方法

对于以上两类学生的学习方法或多或少都存在问题。第一类学生由于是从小开始学习，所以相对的在演奏基本功上会扎实一点，但大多也只是会弹考级书上的部分曲子，曲风种类较为单一。第二类学生由于是短期速成的，基本功不扎实，弹奏的乐曲也较为单一。这两类学生通常都会忽略音乐基本素养方面知识的学习，往往是在临考大学前才开始学习视唱练耳和乐理。因此对于音准和节奏的把握都不是很到位，对于音乐的处理也不是很好。而一些基础相对较好的学生在入学后，对于自身水平认识的不足，常常缺乏学习耐心，希望弹奏一些高难度的乐曲，但这些曲目往往超过的自己演奏能力，弹奏过程中无法很好的完成，导致最后演奏出来的只是个半成品。

2 教学现状

综合型高等院校的艺术类专业通常培养的是师范类的学生，所以在课程设置上与专业音乐院校也是不同的。以莆田学院为例，古筝课分为选修课和主修课，大一大二安排的是选修课，大三大四则为主修课。选修采用一对四的小组课形式授课，即一个课时有四个学生同时上课；主修则采用一对一的授课方式，即一节课只有一个学生上课。在选修阶段，学生的水平差距较大，有一部分是已经有一定古筝弹奏基础的学生，而一部分则是第一次接触古筝。

3 教学建议

（1）增加基础演奏技法的学习时间。以莆田学院为例，学生入学时的水平参差不齐，但是或多或少的在基础演奏方法上都存在一些问题。同时根据课程设置的特点，第一二学年为选修课，因为采用的是小组课的上课形式，所以每个学生所分配到的学习时间就不多了，那么在这段的时间内，应避免学习一些难度较大的曲子，而应该以基础练习为主。对于有一定基础的同学，在这个阶段应该为其补缺补漏，同时纠正其自身还存在的一些错误，要求慢练细练。对于第一次接触古筝的学生，作为他们的启蒙老师，在教授他们古筝基本演奏技法时要做到不厌其烦，精益求精，为后期的乐曲演奏打下坚实的基础。

（2）演奏水平提高阶段的教学。当学生进入主修阶段的学习时，笔者认为应当适当结合音乐学院的教学方式。由于主修阶段的上课形式是以一对一的形式进行的，那么这就意味着教师有更多的时间与学生互动，学生的有效学习时长也增加了。这时候我们就可以采用“深、专”的方式，即在专业演奏水平上提高要求，深入学习。在加大演奏技巧难度的同时，还要为学生讲解分析乐曲。不仅要把曲子的音和节奏弹好，还要把乐曲所要表达的思想内容，即乐感演奏出来。

（3）教学形式的多元化。根据师范类音乐专业学生的培养方案，面向社会培养应用型人才。因此我们在教学的过程中也不可枯燥单一的仅限于课堂之上的教学。多增加实践教学的比重，这个形式可以是多样的[1]。

以莆田学院为例，每个月学院都会安排一个实践音乐会，学生可以自己报名参加，这是一个很好的自我展示的平台，也是一个对自身学习情况的总结。那么在学生参加音乐会的过程中，教师可以对其在舞台表演中需要注意的问题提出指导建议，让学生在舞台锻炼中不断的提高。除了让学生多参与舞台实践外，也要鼓励学生进行教学实践，当学生在其教学过程中碰到问题，教师也可积极为其解答，让学生在教学实践中再次提升自己。这也为毕业后成为一个既能上舞台也能上讲台的“多能”型人才打下坚实的基础。除此之外，可以多安排一些重奏或者合奏课程，相对于一个人练琴更能提高学生的学习积极性。重奏或合奏讲究配合，这个形式还可以很好地提高学生对于节奏的把握。

（4）对学生心态的调节。在教学过程中不仅要教授学生演奏技能，还要注意对学生学习心态的调节。如前面提到的，一部分学生对自身水平认识不足，存在好高骛远的心态，希望演奏一些难度大的曲子，但这些乐曲往往超过了其所能演奏的范围。对于这类学生应先对其劝导，如果学生还是坚持要弹，那么可以适当的抽出其中的一段技术难点乐段，让其先弹。同时可以请其他的能演奏好该乐曲的学生与其一起上课，与其进行对比演奏。通过对比，可以更有效的让学生看到自己的不足。

还有一类学生是急进型的，即学习乐曲时从不慢练、分段练，拿到手了就开始原速弹，从头弹到尾，这类学生往往也是背谱困难户。对于这类心态的学生，笔者通常会为其限定任务，每节课划分段落学习，每次只许完成布置的那个段落，不可超额，要求背谱，同时设定节拍器的速度，要求学生严格按节拍器的速度弹奏。以此来让学生学会慢练、分段练[2]。

（5）教师的示范演奏。在学生的学习过程中，教师的示范演奏是非常重要的。我们知道音乐有其独特的语言，我们在演奏一首乐曲时，常常会碰到一些我们无法用语言来形容和表达的东西。那么这时候示范演奏就很重要了，我们知道在一些传统曲目的演奏中要“以韵补声”，那么这些韵要怎么弹，怎么把握，只有通过教师的示范才能直观的展示给学生。还有例如一些传统曲目中的变音，我们常称其为音缝里的音，那么这些音也是无法用语言表达出来的，只有通过教师的示范才能展示出来。

古筝以其优雅动听征服了大众，越来越多的人加入到古筝弹奏的学习中来。综合性高等院校音乐专业的学生无疑成为古筝基础教学的生力军。作为这些生力军的指导老师责任重大。笔者作为其中一员，以期以最好的教学方式来教授学生，并以此为终身努力的目标，不断提高自我，完善自身的知识体系，将更多丰富的信息传递给学生。

[1]喻娇.对综合类艺术院校古筝教学现状的思考与建议.音乐时空，2016(1).

[2]徐玉莲.论高师古筝教学的弊端及其改革之路.成都教育学院学报,2006(8).

Teaching reform and innovation of college curriculum guzheng

TU Ying-ying
(Putian University,Putian Fujian 351100)

In order to improve the performance of the students,in guzheng teaching,should increase the basic playing skills learning time,enrich the teaching form,strengthen the students' psychological adjustment,improve the teacher's demonstration time.

Colleges;Teaching reform; Guzheng

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（责任编辑：张时玮）

涂颖颖（1982-），女，福建莆田人，讲师，研究方向：音乐教育学。