倪霞霞

（福建江夏学院，福建 福州 350108）

大学生创新创业教育新模式探索

倪霞霞

（福建江夏学院，福建 福州 350108）

大学生创新创业教育应该以毛泽东“知行统一观”为指导，坚持知和行的统一，将创新创业理论知识与实践相结合，促进学生成长。

大学生；知行统一；创新创业

1 知行统一观是创新创业教育的理论基础

毛泽东“知行统一观”在继承马克思主义实践观的基础上，结合中国革命的实际情况，科学地阐述了“知”和“行”的概念，界定了知行之间辩证统一的关系。其中，“知”即“认识”，包括感性认识和理性认识，直接经验和间接经验，是种动态的认识过程。“知”或者“认识”是在实践的基础上，感性认识和理性认识达到辩证统一。“行”即“实践”。“行”或“实践”指的是人们“根据于一定的思想、理论、计划、方案以从事于变革客观现实的活动。”并且，毛泽东辩证地论述了“知”与“行”之间的关系，指出：认识是以实践为基础的能动的认识，是从感性到理性的认识。反之，认识用来指导实践，把在实践中获得的认识再放入实践中，检验这些思想、理论、计划、方案是否能成功。

目前，我国各高校的创新创业教育处在发展阶段，存在着不少问题，最突出的问题之一就是培养模式过于单一，很多高校注重创新创业实践出来的成果，却忽略掉创业理论认识的积累，进而影响到创新创业教育实际的效果和质量。以毛泽东“知行统一观”为导向，指导创新创业教育达到知行统一的效果，对提高创新创业教育的成效有着很大的作用。

2 知：感性认识和理性认识辩证统一

毛泽东“知行统一观”中的“知”是在实践的基础下获取的对客观世界的内在规律的认识和总结。毛泽东的“知”分为两个阶段。第一阶段是感性认识：指的是通过实践，对事物的现象有了直观的认知，了解到事物之间的外部联系，这是认识过程的初级阶段。在此基础上，随着感性认识的累积，并通过文字、书本等方式习成前人的间接经验，进而上升到理性认识，这就是认识的第二阶段，也是人们大多数获得知识的办法。目前，在创业创新教育的大风潮下，要发挥好创新创业人才培养的实效性，就需要在“知”上要经历两个阶段的构建。

2.1 通过直接经验，获得创新创业的感性认识

集体教育课程是指具有普遍教育意义的课程，其中最有效的课程形式之一是举办全校性的创业创新讲座，学校定期邀请在创业领域上有一定成就的企业家、专家特别是创业成功的校友来校开展讲座或者演讲，向学生传授自身的创业经验和技能，和学生进行面对面的交流，让学生对创业有一个直观的感受，通过他人的直接经验来获得对事物的直观认知。集体教育课程的第二个形式是通过依托大学生创业协会或者创业社团，通过这些组织发挥全校性的辐射作用，在每学年开学初招纳新社员，不断提供学校的创业创业的新血液，组建最基础的接受创新创业集体教育课程的客体储备，更重要的是通过协会或者社团的创业活动，让在校生通过一定的实践获得创业的直接经验，进而构建出对创新创业的感性认识。

2.2 在感性认识的基础上，建构系统的认知体系

首先，开设创业教育理论基础课程，包括《创业学》、《大学生创业导论》等课程，让学生系统地了解创业的现实意义，明晰创业者所需的素质、知识和技能，激发学生的创业思维，并做好创业的心理和物质准备。其次，高校要合理有效地构建柔性的课程操作体系。根据学生的自我需求，进行柔性的课程运行机制，结合必修课、选修课、任选课的课程结构，引导学生自我学习，自我设计、自我选择成才方向，充分有效地掌握创新创业知识，把握创新创业内在规律，进而在创新创业的实践中更有成效[1]。

3 行：构建以认识为指导的实践体系

在感性认识升华到理性认识的过程中，必不可少的一个作用因素还有实践，即毛泽东“知行统一观”中的“行”。通过实践获得的认识，进而用来指导实践，用科学的认识来推动实践成效。

（1）项目化实践模式。项目化实践是指以项目为主体的创业体验过程，把创业知识和技能融入到项目开发中，主要包括各类创新创业赛事的项目和课题组、实验室的项目。比如国家、省级、校级的“挑战杯”大学生创业计划大赛以及各种科技活动创新计划大赛等等。以这些大赛为载体，组织学生开展各种创业项目，在高校老师的系统指导下，进行创业团队的组建、市场的调研和分析、项目的管理和运营以及资金的引进和财务的管理等等创业过程的实践，从而提升大学生的创业实践能力。其次是参与高校教师课题组和实验室的项目。国家、省市、学校的各类科学研究课题，老师和学生的科研成果以及各类科技大赛的发明成果等都可以作为创业实践的项目化课程的对象。

（2）模拟化实践课程。模拟化创业实践课程指的是学生在老师的指导下，应用计算机技术，在虚拟的商业背景下进行创业仿真实践的过程。在校内创建创业模拟实验室，依托多媒体的技术，引入虚拟的创业实践教育训练系统或者虚拟的创业公司，在教师指导下，由学生亲自操作，在虚拟环境中，学生可以体验到完整的创业过程，增加自身的创业经验。

（3）实体化实践体系。实体化实践相对于虚拟化实践，即指学生实实在在地参与到真实的创业过程或者创业体验过程中，全面积累学生的创业创新经验和提升创业创新的能力和技巧。实体化实践体系包括校内创新创业实践基地的搭建以及微型企业实体的组建。首先，在校内搭建创新创业实践基地，将企业办进校园，实现校企合作。其次，协助学生成立微型企业实体，在学校的指导下，组建具有企业式的组织架构，由学生自主管理经营、自负盈亏，进行真实的创业实战过程，让学生在实战中充分掌握创业技能，提升大学生创业生存能力[2]。

4 构建“知行统一”创新创业教育新模式

要培养出具有创新创业知识、创新创业思维、创新创业能力等创新创业综合素质的人才，高校需要在人才培养中践行毛泽东的“知行统一观”，重视“宽基础”的理论认知教育和“重实践”的实践教学相互辩证的结合关系。首先通过实践，对创新创业有一定的感性认识，随着实践的积累和间接经验的系统习得，认识不断深化，从认识到创新创业的外在情况到认识到创新创业的内在规律和本质，达到一定的理性认识。紧接着，理性认识再进一步地指导实践，在创新创业实践中检验对创新创业内在规律和本质的认识正确与否，达到实践目的，并对认识进行补充和完善[3]。

[1]毛泽东选集，第1卷[M].北京:人民出版社，1991.

[2]何增光.毛泽东创业教育思想与实践探析[J].广西社会科学,2013(8).

[3]曲殿彬,许文霞.论高等学校创业教育体系的构建[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2009(3).

Exploration on the new mode of College Students' innovation and Entrepreneurship Education

NI Xia-xia
(Fujian Jiangxia University,Fuzhou Fujian 350108)

The innovation and entrepreneurship education of college students should be guided by Mao Zedong's "concept of knowledge and practice",adhere to the unity of knowledge and practice,combine the knowledge and practice of innovation and entrepreneurship,and promote the growth of students.

College students; Unity of knowledge and practice; Innovation and Entrepreneurship

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（责任编辑：张时玮）

倪霞霞（1988-），女，福建平潭人，研究方向：思政教育。