赵 萍

（河海大学文天学院，安徽 马鞍山 243071）

深化思想政治理论课教学改革研究

赵 萍

（河海大学文天学院，安徽 马鞍山 243071）

改革开放以来，国家先后发布了多条文件，对高校思想政治理论课给予了高度重视，迫切要求当下改革与创新高等学校思想政治理论课的教学方法，构建多元的、合理高校思想政治理论课教学方法体系。

思想政治理论；改革；教学方法

改革开放以来，国家越来越强调“思政”课要不断改革与创新教学方法。其目的是要冲破传统单向思维方式的束缚，力图打破单一、僵化、封闭的课程文化模式，营造一种合作、对话与探究的“思政”课课程文化。

1 将立德树人作为思政课的教学目标

即把培养学生怎么做人，作为“思政”课的重要教学目标，这是提高大学生道德素质的主渠道，也是适应社会发展需要，把握育人的发展趋势。那么作为高校“思政”课的教师，就要不断深化中国特色社会主义和中国梦教育，深入开展社会主义核心价值观教育，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。

2 克服思政课教学内容教条化

2.1 坚持“以生为本”的教学理念

“思政”课课程理论性较强，“原理”课也抽象难懂。首先，教师要具备扎实的理论功底。即要给学生一杯水，自己就要有一桶水。其次，教师在授课时要千方百计地激发学生的积极性。前提是更多地去了解学生，加强对大学生思想、心理和行为特点的认识、研究。多多了解大学生关心的热点、焦点问题，要努力寻找适合学生的学习习惯和思维定势特点的最佳教学方法[1]。才能深入推动中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进学生头脑”。

2.2 接地气

“思政”课理论知识要联系现实，联系大学生的生活实际和思想问题。因为马克思主义不是空洞的教条。要切实让学生真学、真懂、真信、真用，努力做到思想政治教育指导现实生活，即实现思想政治教育生活化教学。“思政”教师要善于将以培养学生养成良好的能够自觉地与自身生活世界沟通的习惯，学会领悟人生，不断完善自身。

3 改革创新教学方法体系

3.1 案例教学法

案例教学法,就是把案例引用到课堂内，以一种直观、具体、生动、形象的形式为学生提供特定实例的方式，将教材中抽象难懂的理论贯穿到案例中，便于学生掌握知识，以提高学生分析问题和解决实际问题的能力[2]。案例是为学生、教学服务的，所以在整个教学过程中，教师要发挥好启发、引导、组织的作用。案例教学应以两个“实”为基础：一是“史实”，要还原历史原貌，让学生在特定的历史环境中分析、思考；二是“现实”，要把现实中学生关心、关注的国内外重大政治、经济、社会问题作为案例，作为课程的教学内容。

3.2 讨论教学法

讨论教学法要以学生为主体，在针对某一问题讨论时，本着“百花齐放，百家争鸣”的原则，允许有不同的声音，让学生自由发言，各抒己见。而不是老师直接告诉学生正确答案是什么，通过讨论让学生明白为什么结果是这样的而不是那样的。教师的主导的作用体现在最后的总结环节上，一方面要对学生独到的见解予以肯定，另一方面要及时纠正含糊和错误的观点，然后引出正确的观点。

3.3 启发式教学

运用启发式教学，教师要拓展学生的思维，提升学生的思考能力及水平。比如讲《思修》课，谈到人生的意义，我们会让学生思考怎样的人生才有意义。但仅限于此理论还未说透，学生的思维潜力还未完全打开。教师不妨就此再延伸一步。有关人生意义的几个误区：命定令观点；有限论观点；苦海论观点。即如何驳斥以出生、遭遇的不可选择性，来否定人生的意义；如何驳斥以生命的有限性（死亡）来否定人生意义；如何驳斥以人生痛苦的存在来否定人生的意义。这些问题抛出后，无疑是将理论知识上升了高度，通过学生们仁者见仁的回答，必将会拓宽学生们的视野，提高他们的理性思维能力。

3.4 学生教学法

学生教学法，就是鼓励学生走上讲台，学生给学生上课。用他们的思维方式，他们的生活经历，他们的语言，说课给自己的群体听。这种无障碍、零距离的沟通，会吸引听课人眼球，增强课堂的活跃度，易被台下同学接受“老师”的讲解。这正是“思政”课老师所要达到的目的，调动自身的思维能力，解决问题的能力，语言表达的能力。当然，教师要选择一些低难度的，容易发挥的知识点。通过这种方式，学生在教师的鼓励下得到了锻炼，充分发挥了主观能动性。

3.5 网络教学

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：高校是意识形态工作的前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。那么高校网络宣传思想教育工作，对“思政”课老师来说更是一项强有力的抓手。网络教学也是现代化教学的主要手段，尤其当下我们正处在新媒体时代。教师通过网络将“思政”课中的相关案例传给同学们分享，很快就能够得到回应和交流，在网络的掩饰下同学们会非常的活跃和奔放。教师还可以将上课的课件、作业、相关阅读材料、案例及视频传到网上，或者通过建立博客、微信、微信公众平台、微博、BBS、讨论组等，进行“思政”课理论的研究与讨论。以增进教师的“教”与学生的“学”的实效性与针对性。

3.6 实践教学

中宣部、教育部[2015]2号文件《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出：“改革教学方法，创新教学艺术，倡导集体备课和名师引领，强化问题意识和团队攻关，注重发挥教与学两个积极性，形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论教学体系。”“思政”课的实践教学形式同样可以做到丰富多彩。在周末组织学生就某一项具体问题做社会实践调查，让学生分析总结调查的结果，以增进对社会的了解；参观考察博物馆、历史纪念堂、企事业单位，让学生学会珍惜美好生活，感恩社会，增强责任担当感；组织广大学生参加青年志愿者活动，服务性活动等，让学生学会关爱他人，懂得反馈社会，树立为公众服务的意识；通过每年的“暑期社会实践三下乡”活动，让学生走进社会，将理论知识融入到具体的活动中。

[1]李卫红.认真总结经验,深化高校思想政治理论课教学方法改革[J].思想理论教育导刊,2013(12):7.

[2]韩丽华.高校思想政治理论课教学改革浅议[J].教育探索,2011(7):46.

Deepening the teaching reform of the ideological and Political Theory Course

ZHAO Ping
(Hehai University Wentian College,Ma'anshan Anhui 243071)

Since the reform and opening up,the state has issued a number of documents on the ideological and political theory course in Colleges and universities to give a high degree of attention,the urgent demand for the reform and innovation of higher school ideological and political theory teaching methods,and to build a pluralistic and reasonable College Ideological and political theory course teaching method system.

Ideological and political theory; Reform; Teaching method

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

河海大学文天学院教改课题：“深化思想政治理论课教学方式改革与应用研究”(项目编号：zl201302)

（责任编辑：吴 芳）

赵萍（1975-），女，安徽阜阳人，讲师，研究方向：思想政治教育。