王功名

（三亚学院，海南 三亚 572022）

高校思政课教学改革研究

王功名

（三亚学院，海南 三亚 572022）

在高校思政课改革过程中，我们不仅要继承传统教学方式的精华，也要充分发挥慕课教学模式的优势，保障高校思政课教学走可持续发展之路。

慕课；思想政治教育；课程改革

就国内高等教育而言，每一位大学生必须学习思想政治理论课，这既可以端正大学生的人生态度，又可以培养健全的人格。而面对新兴的教学模式——慕课，高校的思政课教学要有所转变。

1 “慕课”模式的基本概述

所谓的“慕课”指的是“大规模在线的网络课程”Massive Open OnlineCourses，简称MOOCs，直接译为“慕课”。2008年，该名词由两位加拿大学者提出，三年后这一新的课程模式在美国悄然兴起，极大的冲击了高等院校的教育教学模式，并产生积极的影响。此后，包括我国在内的全球各国高等院校对这种新的教育模式欣然接受。有专家甚至这样认为：出现于加拿大、兴盛于美国的这股“慕课”风潮，从根本上触动了传统高等教育教学的模式，将会让高等教育向更完善的方向发展，最终在全球各地形成全新的大学格局[1]。

2 “慕课”模式的优势与功能

2.1 实现个性化的教育

编写于春秋战国时期的《论语》中蕴含着因材施教的思想，然而目前高校还不具备因材施教的基础，该思想无法实现。国内高校一般是大班授课，对每名同学的实际情况教师无法全面的了解，无法开展有针对性的教学。而“慕课”则是以学生为主体的教学模式。在大数据时代，它立足于学生的实际情况：性格差异、学习基础、思想政治课程特点等出台不同的课程和讲授的方法。慕课对学生的实际情况加以分析，系统可以全面的了解学生的学习时间、过程、结果等，在全面了解学生的前提下，就可以实现因材施教或有针对性的开展教学活动，让思想教育的个性化成为现实。

2.2 实现自主性的学习

“以学为中心”是国内高等教育改革中始终强调的，然而这种思想在实施过程中很难实现。当前“以教为中心”的教学模式仍是教学模式的主流，在思政课教学中老师占有绝对的主导地位。慕课的教学方式，立足于学生的学习兴趣，对思想政治的学习内容自主的选择。课程的可选择性结合自主学习性，二者相互促进，相互影响，最终实现良好的学习效果。在慕课模式下，学生、兴趣、课程三者形成有机的学习链，在促进学生开展自主学习上发挥着重要的作用[2]。

2.3 实现教育的即时性

国内高校普遍使用安排课程的教学模式开展思想政治教育活动，学生按照课程的安排，在固定的时间、地点由固定的老师传授知识。学生都想以自己的意愿来安排学习的愿望无法实现。慕课教学模式的出现让其成为可能：一般情况下慕课的教学录像采用的是片段式，时长介于8分钟到12分钟之间，其中掺杂相关测试，学生可以根据自己的时间安排，自主的进行思想政治知识的学习，为学习的及时性打下坚实的基础[3]。

3 高校思政课教学改革的具体途径

3.1 强化个性需求，树立学生的主体地位

慕课的出现让这种良性的学习模式成为可能，也给改革教学过程提供了依据，老师可以对慕课教学模式中的微课程充分的利用，在课前学生就可以完成听课的过程，课堂上更多的是开展广泛的交流，深入的分析知识点，以便于充分的掌握所学的知识。这种先学后教的教学方式，不仅让学生的主动性充分的发挥，更改变了老师主导课堂的地位，让其成为课堂的引导者，真正实现个性化、差异化的教学。慕课最大的优势是在教学过程中学生可以广泛的参与，老师和学生的交流更加频繁、深入，并尊重学生的个性化需求。

3.2 优化教学过程，打破传统教学结构

要想走出传统教学的桎梏，对课程进行优化，笔者认为可以从以下三方面入手：其一，把慕课引入高校思政课之中。从事思政课的教师要充分了解和认识学生的学习规律以及教育逻辑，这才能更好的发挥慕课的实效性。通过科学的设计教学流程和专题课程，在整体上串联慕课会形成有机的知识链。学生以自己学习的情况、时间等来安排学习，同时可以反复的进行播放，反复的学习知识中的重点、难点，最终内化为自己的知识，促进具有个人特色知识体系的形成。

其二，把小测试加入课程之中，慕课模式引入高等教育的思想政治教学之中，每过一段时间就会出现和上阶段学习内容有关的测试题，要想进行下一阶段的学习就必须正确的解答这些题目。这样的特点不仅可以简单地测试学生学习的效果，还可以让学生在学习的过程中保持高度的注意力。高校思政教学中，可以和时事政治以及社会热点结合在一起，设置开放性的题目，养成学生独立思考问题的习惯，有效的吸引学生的注意力。

其三，实现“实时解答”。在传统的教学模式下，受时间、空间等的限制，很难实现实时解答，老师只是按照课程的计划来安排教学内容，为了保障学习计划的有效落实，教师在课堂上很难及时的解答学生的疑问。我们知道，高校开设思想政治课程的目的是培养学生健全的人格，让学生形成正确的价值观，这样的特点决定了其实时解答的重要性。在慕课模式下，学生可以随时随地的向教师提出自己的疑问，教师对学生的疑问能够及时的做出解答，教师和学生，学生和学生之间形成良好的互动，让高校思政课程授课模式趋于完善[4]。

3.3 发挥优势资源，注重教育互动与资源开放

如今，国内高校普遍设置独立的机构、学院进行思想政治教育，但某些具有特色专业的高校未重视思想政治教育，严重影响了思政的教育教学质量。对此，笔者建议可以发挥慕课共享资源的功能，科学的培训从事思想政治课程教育的教师。慕课中的课程来自世界一流院校的名师，可以用于本校教师的培训。在慕课的帮助下，思想政治教师能够学得最新的教学理念、方法，高校间的思政教师可以相互交流，有效的更新自身的教学理念，以便于更好的促进高校思政教育改革。

4 结束语

作为一种新出现的事物，慕课我们要谨慎的使用，切不可滥用。我们要用辩证的眼光看待这一新兴事物，不仅看到其积极的一面也有对其局限性有所了解，科学并合理的对其进行使用，让其在高等院校思想政治课程改革中发挥最大的作用[5]。

[1]高地.“慕课”:高校思想政治教育面临的新挑战[J].思想理论教育导刊.2015(03).

[2]张鸷远.“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报(教育科学版).2014(02).

[3]焦建利.从开放教育资源到“慕课”——我们能从中学到些什么[J].中小学信息技术教育.2012(10).

[4]井阳军.青少年理解和实践社会主义核心价值观的路径探析[J].青少年研究(山东省团校学报).2014(06).

[5]曹占伟.以科学发展观为统领 切实提高高校思政课教学质量[J].经济研究导刊.2010(32).

Research on the teaching reform of Ideological and political course in Colleges

WANG Gong-ming
(Sanya College,Sanya Hainan 572022)

In the course of Ideological and political reform in Colleges and universities,we should not only inherit the essence of traditional teaching methods,also give full play to the advantages of Mu class teaching mode,guarantee the teaching of Ideological and political course in Colleges and universities to take the road of sustainable development.

Mu class; Ideological and political education; Curriculum reform

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（责任编辑：张时玮）

王功名（1969-），男，黑龙江大庆人，教授，研究方向：马克思主义理论及思想政治教育。