汤 静

（安徽工业经济职业技术学院，安徽 合肥 230051）

案例教学法在高校思想政治课中的应用

汤 静

（安徽工业经济职业技术学院，安徽 合肥 230051）

本文立足案例教学法，简单阐述案例教学的含义，强调案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用价值，探讨如何应用案例教学法提高高校思想政治理论课的教学效果，推动高校思想政治理论课教学改革。

案例教学法；思想政治；教学

1 简述案例教学法

1.1 案例教学法的含义

案例教学法是指教师在理论与实际相结合的背景下，根据教学目的，在具体的教学过程中，运用与教学内容密切相关的案例，通过典型的案例分析，将学生带入特定的情境中，深入案例内容，结合教学内容，引导学生参与讨论，独立分析问题并做出一定的判断，培养学生的积极思考、敢于创新的综合能力的一种教学方法[2]。

1.2 案例教学法的特点

案例教学法在漫长的发展过程中，经历了不断的创新和改进，具有非常鲜明的特点。首先，案例教学法可以将理论性的知识充分分解，将其由“虚”变为“实”。大多数的案例都来自与社会实践，因此，案例教学法具有很强的真实性和具体性。其次，案例教学法能激活教学内容，一般的案例都是人们真实的生活,具有较强的活力，“活”是案例的最大特点。另外，案例教学法具有一定的灵活性，在具体的教学过程中，可以根据教学内容转变教师与学生在课堂上的地位，更好的促进课堂教学活动的开展[1]。

2 案例教学法在高校思想政治理论课教学中应用的重要意义

鉴于案例教学法的众多特点，因此，将案例教学法应用在高校思想政治理论教学中具有非常重要的意义。首先，能积极转换思想政治教育模式，培养学生的主体性。案例教学法的应用可以让学生在特定的案例中获得新鲜的思想政治教育内容。其次，能增加思想政治教育教学的目的性和时效性。运用案例教学法，使学生从真实生动的理论案例中获得感性的认识，能有效缩短理论与实践的距离，实现素质教育的目标。

3 如何将案例教学法应用在高校思想政治理论课教学中

3.1 在高校思想政治理论课教学中应用案例教学法应遵循的原则

（1）交流性原则。在案例教学的过程中，师生之间要进行充分的交流互动。在具体的思想政治理论课教学中，案例教学发必须在利用有效案例的同时，考虑到师生之间的沟通交流，然而具体的交流互动并不是简单的师问生答的模式，应该通过案例讨论、分析还实现师生之前的交流互动，在教师有效引导，学生积极参与的情况下，注重其交流互动。

（2）公平竞争原则。公平竞争体现了每一个学生的机会是相等的，而且在参与课堂学习中具有平等的身份。在案例教学中，教师要充分尊重学生的创新、讨论以及分析，尊重不同学生之间的差异，为学生提供独立的思考空间，创造新颖的问题供学生讨论，在课堂教学的过程中形成一种公平竞争，激发学生之间的讨论的热情。

（3）多元化原则。思想政治理论的案例讨论，其答案不可能是唯一的，在具体的讨论中可以从不同的角度进行解读，营造多元化的案例讨论氛围。教师要积极引导学生打开思路，进行多方面的思考，鼓励学生进行大胆的想象，刺激学生的思维，使其向多元化的方向发展。

3.2 案例教学法在高校思想政治理论课教学中的具体应用方法

（1）选择合适恰当的教学案例。教师要准确把握思想政治理论课教学的目标。根据目标选择符合课程要求的案例。对于选择的案例，一定要具有真实性，保证案例来源于生活，能反映生活中的某一项内容，有效激发学生的学习兴趣。总之，对于案例的选择将其应用在高校思想政治理论课教学中的首要任务，而选择合适恰当的案例是完成具体教学的重要内容。

（2）利用案例启发学生进行独立思考。教师在课堂上介绍案例时，一定要说明学生阅读案例应注意以及思考的问题，并要求学生在阅读完案例后，准备对案例做出自己的评价和判断。思想政治理论课，必须在牢固的理论基础下才能引入案例教学。因此，教师在提出这样的要求时要对整个思想政治理论课的内容有一个全面深入的了解，才能在后来的学生讨论、评价、总结案例的过程中更好引导学生完成独立思考。

（3）开展深入的案例讨论。在案例讨论的过程中，教师要尽量为学生营造轻松愉快的讨论氛围，调动全班学生的参与热情，不要因少数同学的原因，而影响整个讨论的过程。除此之外，教师应该对学生的讨论做直接性的评价和总结，要巧妙选择合适的机会，在恰当的氛围和教学点中，及时总结学生的讨论，使学生的案例讨论能与整个教学的内容进行融合。

（4）进行案例总结。做好案例的总结，修正学生的错误认识，普及正确的思想政治理论知识，系统性的归纳整个思想政治理论课的内容，使学生形成全面、系统的思维模式，掌握一定的学习方法。另外，在总结案例时可以就某个讨论结果不明确的问题设计为课后继续讨论的问题，引导学生去生活中继续寻找相关的案例，提高学生深入了解问题，探讨问题的能力。

4 高校思想政治理论课中应用案例教学法应注意的几个问题

4.1 因材施教，注意学生之间的差异性

每一个学生都是一个完全不同的个体，尊重学生的个体差异是教师在整个案例教学法中应注意的问题。可以在选择案例的时候，适当的照顾理解能力有限的学生，选择与学生认知水平相符合的案例，使案例更加贴近生活。

4.2 关注社会舆论的热点，并有效应用与案例教学中

在过去的教学中，更多的人片面的认为，理想政治理论课就是死记硬背前人总结的思想理论知识，随着时代的发展，我国的社会主义精神文明建设的加快，整个社会的舆论也必然成为思想政治课英爱讨论和关注的问题。因此，在案例教学法的过程中，要适当选择与社会舆论相关的案例，应用与思想政治理论课教学，培养与时俱进的人才。

4.3 优化教学条件

教师在实施案例法教学的过程中，可能需要较多的物质条件的支持，因此，不能忽略对整个案例教学条件的优化，要及时扩充教学设备，为案例教学的开展奠定良好的物质基础[2]。

5 结束语

在素质教育不断深入，社会主义精神文明建设的背景下，高校思想政治理论课教学中引入案例教学法，不仅有利于培养学生的综合素质能力，还能推动教学改革及整个社会的精神文明建设。

[1]刘永记.案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用[J].教育探索,2010,(12):62-63.

[2]齐卫彦.案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用[J].课程教育研究,2014,(36):152-152.

Application of case teaching method in ideological and political course in Colleges

TANG Jing
(Anhui Technical College of Industry and Economy,Hefei Anhui 230051)

Based case teaching method,discusses how to apply the case teaching method to improve the teaching effect of Ideological and political theory courses in Colleges and universities,promote the ideological and political theory course teaching reform.

Case teaching method; Ideological and political; Teach

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

本文系安徽省高校思想政治理论课教学研究项目(项目编号：2013szxm136)。

（责任编辑：雷 君）

汤 静（1979-），男，安徽濉溪人，讲师，研究方向：思想政治教育、思政理论课教学。