刘俊杰

（周口师范学院外国语学院，河南 周口 466001）

互动媒体翻转课堂教学模式研究

刘俊杰

（周口师范学院外国语学院，河南 周口 466001）

从确定翻转课堂的学习目标、构建具有情境化和真实性的翻转课堂学习活动、加强技术撑持工具在翻转课堂教学中的合理应用以及实现翻转课堂学习评价模式的多元化等四个方面提出了互动媒体撑持下的翻转课堂教学模式设计路径。

互动媒体；翻转课堂；教学模式；构建

随着信息化时代的到来，人们对于教育模式和方法也有了更高的要求，互联网媒体和翻转课堂也因此产生，并且两者结合能够有效地提高教育教学质量。因此，探讨互动媒体撑持下的翻转课堂教学模式的实施条件以及实施路径对于顺应现代化教学观念及环境具有重要意义。

1 互动媒体及翻转课堂教学模式概述

1.1 互动模式的内涵及特征

就互动媒体技术而言，主要运用文字文本，影视图像以及声音视频内容等方式将信息展示给人们产品使用和提供相关服务。随着信息化时代的不断进步，互动媒体主要具备下面几个特点：第一，对于互动媒体，其使用者可以在网上进行信息互动和传播，并且使用者具有自主选择权，可以从互动媒体中筛选自己需要的信息，以此同时，还可以根据自身的意愿进行信息发布。第二，由于互动媒体其工作的特殊性，读者可以根据自身的需求获取信息，媒体同样也可以根据读者的兴趣爱好为读者推荐相关信息。并且互动媒体可以在不同时间和场所获得需要的信息。第三，对于互动媒体来说，它是各个单一媒体的组合，有效地将各个媒体的信息组合到同一个信息系统中去，并且能够有效地对信息进行筛选，整合，存储以及发送等[1]。

1.2 翻转课堂教学模式的内涵界定

现如今互联网学习和课堂学习的有效结合，不仅提高了学生们的学习兴趣，同时还提升了教育教学的质量。我们通常通过课堂学习流程的角度以及教育教学本质过程阐述翻转课堂，而翻转课堂的主要定义是：翻转课堂将教学知识和教学知识内化进行转换，在课堂开始之前，教师通常利用多媒体技术让学生观看教学视频，在课堂学习过程中，通过不同的教学形式让学生自主学习，教师辅助学生学习，从而完善教学知识内化和巩固。

2 翻转课堂教学模式实施条件

2.1 提高对学生自主学习能力的培养

对于翻转课堂来说，它与传统的学习课堂有所差异。翻转课堂主要是为了培养学生自主学习能力，将学习课堂放在课外，通过各种形式让学习进行自主学习，教师辅助学习。翻转课堂初期，为了提高对学生自主学习能力的培养，教师应当增强自身的学习储备，通过各种各样的形式提升学生自主学习能力。比如说：在课堂上，给予学生观看教学视频之后，可以让学生自己在互联网进行知识搜索以及学习，培养独立自主的学习能力，完善翻转课堂教学模式，从而有效地提升教育教学质量，并促进社会和谐稳定的发展[2]。

2.2 完善课堂教育教学技术支持系统

由于翻转课堂独特的教育教学特点，实现课堂上和课堂外的教育教学的有效结合，教师就必须提前做好教育教学方案，并且通过合适的方式将学习资源展示给更多的学生，从而促进学生积极主动的进行学习。信息化时代的到来要求教师以及学生能够熟练掌握互联网信息技术，了解各种各样的多媒体技术运用以及操作，掌握各种互联网教育教学平台的运作方法。因此，在实际的翻转课堂教学过程中，就需要完善的教育教学技术系统支持。就目前教学技术系统来说，健全教学技术系统才能更好的实现翻转课堂的教学目的。现如今，国内的翻转课堂教学主要是通过网络公开课，教师自制教学视频或者非教育社会机构进行教学。

2.3 提高对课堂主讲师专业化要求

对于翻转课堂教育教学来说，教师对于课堂质量的影响相对较大，翻转课堂教育教师需要在课前进行课程录制，课堂时间编排以及熟悉教学平台操作。因此，教师需要在翻转课堂开始之前应当做好准备工作，这对于教育教学质量有着直接的影响。在翻转课堂教育教学之前，需要教师做好筹备工作并且构建行之有效的教学体系，教育教学内容应当包括知识点，以及学习资源准备和教学质量评价等。而上述内容需要专业化的教师进行准备和教学，因此提高课堂主讲师的专业化要求非常必要，这样才能够提供一个给学生自主学习的氛围和场所，从而提升教育教学质量。

3 翻转课堂教学模式设计路径

3.1 确定翻转课堂的学习目标

在实际的学习过程中，我们必须确定全新的学习任务并且就新的任务进行方法分析，而活动理论的存在为教学设计提供了基本的依据。在实际的活动过程中第一时间要完成的就是对于学习活动的整个系统进行透彻分析相对于传统的教学设计，翻转课堂教学设计在进行学习任务分析时出现了极大地反差，其主要涉及到以下几点，即：明确活动体制的基本目的以及整个体制的组成部分，清晰活动系统中的基本结构并且就整个系统中存在的各种矛盾进行分析和研究。我们只有在互助媒体的基本环境之下完成对于学习活动系统的分析才能够制定出整体性的学习目标。

3.2 构建具有情境和真实性的翻转课堂学习活动

随着互动媒体的不断发展，对于互动媒体的学习环境也有了更高的要求，好的学习环境能够给学生带来更多的兴趣和学习欲望，创造富有情境性和真实性的学习环境，从而促进学生自主学习。所以对互动媒体课堂的学习活动设计时，应当结合学生的个性特征，学习目标以及课堂特征等，与此同时，还应当将主体细分化，确保能够更好的开展活动，提高学生的参与性和主动性。对互动媒体的活动设计程序可以分为以下几个部分：学习活动的具体意义，活动开展的目的，活动内容以及学习活动的过程和活动评价。

3.3 加强现代技术在翻转课堂教学中的应用

对于互动媒体课堂教学应当加强互联网技术支持，从而有效的解决学生在课堂上存在疑惑的问题，依靠教育教学技术支撑，为学生解决各种问题，从而提高学生的学习进度以及教学质量，不懂的问题及时进行解决，从而使学生的思维能力得到全面发展。互动媒体设置的学习活动，课堂上的许多问题都可以通过检索工具进行解决，而实现信息准确的检索，就需要加强技术手段，所以，为了提高教学质量，学生应当熟练掌握信息检索工具的操作使用。

4 结束语

在互助媒体的大环境之下，我们进行翻转课堂教育不应当仅仅是进行模仿和跟随，更应该不断地进行探索，在以后的教学过程中应认真分析翻转教学模式的真实理念，并且有效解决我国教育界当前存在的相关问题。保证我国的教育事业走上更加成功的发展之路。

[1]张新明,何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J].现代教育技术,2013,(08)：21-25.

[2]张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育,2012,(03)：9-10.

Research on the teaching mode of interactive media flipped classroom

LIU Jun-jie
(Foreign language college, Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan 466001)

Meaning of classroom teaching mode, focus from certain flip the classroom learning goals, build a contextualized and authenticity of inside classroom learning activities, strengthen technology to handle tool in flip the reasonable application of classroom teaching and realize the diversity of flip classroom learning evaluation mode put forward four aspects.

Interactive media; Flip the classroom; Teaching mode; Build

G424.21

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.116

1672–7304(2016)05–0234–02

（责任编辑：吴 芳）

刘俊杰（1980-），女，河南巩义人，讲师，研究方向：英语教学、英美文学。