刘丽君，喻光继

（广西财经学院，广西 南宁 530003）

电子商务专业创业型人才培养模式研究

刘丽君，喻光继

（广西财经学院，广西 南宁 530003）

本文通过对电子商务专业人才创业教育的研究与实践，力求为广西高校电子商务专业人才创业能力的培养提供一个可行的教学思路与教学模式，促进大学生创新、创业、就业能力的培养。

电子商务专业；创业型人才；培养模式

1 电子商务专业人才创业的优势

作为全世界电子商务发展最早和最为发达的美国，网上就业、网上创业已经成为其经济发展的一大热点。电子商务在我国发展的短短十来年里显示出其巨大的优势，已经成为我国国家中长期发展纲要“十一五”、“十二五”实施和“十三五”规划的重点方向，由此，培养电子商务专业人才也相应地成为一项重要而迫切的任务。目前我国的电子商务专业教学更重视的是实践教学，注重学生创新和创业能力的培养,而电子商务学生本身的知识体系就很有创业优势。

2 高校电子商务专业创业教育情况调查

本文研究重点是广西高校电子商务专业学生创业教育的情况，主要通过电子问卷进行调查，共发出310 份调查问卷，收回份数310 份，有效问卷301 份，问卷有效率为97%。此次调查在广西五所高校。

2.1 在家庭因素方面。从成长环境状况来看，农村的居多，占79.61%；父母的态度来看，支持创业的占多数，为63.11%；从家庭经济状况看，中等的占大多数，占74.76%。

2.2 在个人因素方面。从对创业的兴趣看，比较感兴趣的占多数，为39.81%，说明电子商务专业的同学们创业的兴趣点是存在的，但是需要更多的激励和开发；从对大学生创业的态度来看，绝大部分是赞成的，占73.79%；从自主创业意向看，有77.67%认为条件合适可能会选择；从创业的原因看，同学们主要是因为有弹性工作时间和空间，比例为66.02%；从创业方式上看，电子商务专业的学生还是基于专业技能出发，选择开网店的占66.02%；在筹集初始资金方面，看得出很多学生希望是政府设立的创业专项基金或优惠贷款，比例是64.08%；电子商务专业学生认为创业需要具备的能力主要是：专业基础知识、沟通协调与处理社会关系能力及熟悉创业政策与环境。

2.3 在学校因素方面。从获取创业知识的来源看，主要是学校授课，占82.52%，可见学校的在创业教育方面处于最重要的地位；根据结果显示，有 78.64%学生希望通过亲身实践来获取创业方面的知识和技能，这体现了创业教育中实践教育的重要性；从74.76%的学校开设了创业教育课程的结果看，目前绝大部分学校是非常强调创业人才的培养的。从对学校的创业教育满意程度来看，可以看到有近一半的学生是不满意的，可以看出，广西高校在创业教育这方面还得下大工夫。

2.4 在社会因素方面。有85.44%学生认为政府相关扶持政策对大学生创业是重要的；大部分学生对政府出台的创业政策不熟悉，比例是47.58%；对目前大学生创业的保障机制，大部分同学是基本满意的，占64.08；学生们认为政府在大学生创业方面应该给予这些扶持:为大学生提供创业种子基金、建立大学生创业服务机构及提供税收优惠政策等。

3 高校电子商务创业教育存在的问题

3.1 电子商务人才培养未以社会需求为导向，实践能力培养不足。

目前广西区大多数高校的电子商务教育总体仍然以理论教学为主，实践实习的学分一般占整体学分的比重不高，对学生实践能力的培养依然是我区电子商务创业教育的薄弱环节[1]。广西高校在制定电子商务培养方案时缺乏对人才市场需求的充分调研。从理论教学到实践教学的渠道不畅通，使得培养的电子商务人才较难适应社会需求。

3.2 电子商务专业创业型人才培养模式不明确。

电子商务专业创业型人才培养模式，其关键环节是明确创业能力目标，开设创业能力培养系列课程，编写创业校本教材，制定学生创业能力考核标准和综合创业实训方案，着重提高学生的创业能力。而我区高校针对在电子商务专业学生创业能力方面的培养还未制定出系统且全面的培养方案。

4 构建电子商务专业创业型人才培养模式

4.1 创业教育方针

我区的电子商务专业在理论教学上，应该从课程体系建设转变到知识体系建设，注重电子商务知识的灵活性和个体能力特色相结合的特点；在技能教学上，应该从实验教学转变到实践教学，注重电子商务技能的社会性及与本地化特征相结合的特点。在学生们创新与创业能力的培养过程中，强调网络沟通能力、项目协作能力及团队合作能力。使电子商务专业的发展符合国家战略规划的要求，成为大学生创新、创业的典型专业[2]。

4.2 创业教育内容

（1）电子商务专业学生创业教育目标体系（包括创业精神、创业知识、创业心理和创业能力）；

（2）构建电子商务专业学生创业教育课程体系（包括教学模式、课程设置、教学内容）；

（3）构建电子商务专业学生创业教育环境（包括创业教育网站、校内创业园、校内外创业计划大赛、校外创业培训及实训与实践基地）。

4.3 创业教育新对策

（1）电子商务核心课程采取实战项目的实践教学新模式：比如，在网络营销课程的教学中，推行实战项目教学模式，开展“创智创业PK赛”：每个班分别自建本班的一个购物网站，并结合自己的淘宝个人网店，双方互相竞争。这种教学模式培养了学生的创新思维，引导学生在实践中不断创造出创业新模式。

（2）总结创业成功案例，建立电子商务创业教育网站：总结的创业成功案例能够激发起学生的创业意识；建立电子商务创业教育网站，为电子商务学生提供丰富的创业教育内容，能够指导学生的创业行动。

（3）创造创业教育典范专业：通过电子商务实践教学与创业教育有机地结合的研究，使电子商务专业成为一个符合时代潮流促进广西战略快速发展的新型专业，成为大学生创新、创业及就业活动可持续发展的典范专业。

5 结束语

总而言之，在互联网上创业是成本最低的一种形式。高校电子商务专业教育应该抓住机遇，在创业型人才的培养方面交予学生们优秀的技术和创意，让他们在互联网上的创业有个稳当而自信的起步。

[1]陈德人.创新创业型交叉学科专业的知识化探索与社会化实践——电子商务专业人才培养及其规范性研究 [J].中国大学教学 ,2010(01):43-45.

[2]张法光.基于网络的高校电子商务专业大学生创业能力的培养[J].电子商务,2011(01):77-78.

Study on the training mode of entrepreneurial talents in electronic commerce

LIU Li-jun,YU Guang-ji
(Guangxi University of Finance and Economics,Nanning Guangxi 530003)

This article through the research and practice of electronic commerce professional entrepreneurship education,in order to provide a feasible teaching idea and teaching model for the cultivation of Guangxi college e-commerce professional talent entrepreneurial ability,promote students' innovation,entrepreneurship,employment ability.

E-commerce program; Entrepreneurial talent; Training mode

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

广西财经学院校级教改项目“广西高校电子商务专业创业型人才培养模式的研究与实践”（项目编号：X2-9999-15-16-02-097）；2015年广西壮族自治区区级教改项目“基于电子商务服务业视角的应用型电子商务专业本科人才培养模式研究与实践”（项目编号：2015JGB365）。

（责任编辑：吴 芳）

刘丽君（1979-），女，广西柳州人，讲师，研究方向：电子商务。