李吴磊

（河南工程学院，河南 郑州 451191）

高校民族传统体育教学模式构建

李吴磊

（河南工程学院，河南 郑州 451191）

民族传统体育教学应该创新教学模式、更新教学理念、突出课程特色、改革教学方法，以提高学生兴趣，弘扬文化传统。

文化传承；民族传统体育；构建

在受到西方体育与文化的影响环境下，高校倾向于将运动生理学、心理学和生物力学等多学科交叉下的西方竞技体育作为首选体育教学课程，在西方竞技体育的较大冲击下人们对民族传统体育的文化内涵和价值定位逐渐模糊。

1 高校民族传统体育教学模式存在的弊端

高校民族传统体育教学模式的阻滞现象主要体现在三方面：一是对民族传统体育价值认识上的偏差，高校体育的首要教学目标是注重对学生体质健康水平的追求，因此对民族传统体育的价值也限制在对技术的追求上，而忽视了民族传统体育的文化价值，民族传统体育具有深远的历史文化底蕴，通过民族传统体育的锻炼可以感悟、修身、养性，从而塑造“天人合一”“和谐自然”的文化思想，由于对民族传统体育价值上的认识局限性导致教学思想上的落后。二是民族传统体育内容的单一性，缺乏实践性，现代化体育项目（户外运动、轮滑、跆拳道）的大力拓展使得人们忽视了民族传统体育项目与教学资源的挖掘，仅武术这一项目开展较理想，如一些带有少数民族文化和节日的运动项目（抢花炮、蹴球、摔跤、龙舟、毽球）等却未被引入到课程中来，体育内容构造的狭窄性、单一性大大削减了学生的学习兴趣，此外高校民族传统体育专业教师资源较为紧缺，教师专业能力和职业素养有待提高。三是对民族传统体育技术和文化教育上存在严重失衡现象，高校武术教学被套用一般的教学方式，过于注重对动作规范性和套路的反复练习，而关于民族传统体育的发展起源、文化内涵、人物背景等人文知识却被技术教学所代替，学生对枯燥的教学方法产生较大的逆反心理。以上三方面均是阻碍高校民族传统体育发展的主要因素。

2 文化传承视角下高校民族传统体育教学模式的构建

2.1 制定文化传承为目的的教学指导思想

民族传统体育与西方竞技体育的本质区别在于文化精神方面的教育功能，民族传统体育的传承要从其文化本质入手，对其思想内涵进行深一步的理解，进而学习技术文化，这才是对民族传统体育的科学传承。因此民族传统体育教学指导思想应带有浓厚的人文精神，从其弘扬的民族精神和文化内涵来感悟。例如在八卦掌的教学过程中，要使学生通过了解人体解剖学特征和机体发展规律“拟其形态，像其物宜”，从而制定人体各部位的象形，从现代科学的角度来学习“八卦成而易立乎其中”所蕴含的传统文化内涵。民族传统文化中的“天人合一”与“自然和谐”等理论体现也较丰富，例如八卦的循环就似天体运行规律，通过公转自转来效仿到人体的拧绕旋转，从而达到身体内部器官的协调运行，可见，民族传统体育技法中也蕴藏了深厚的科学养生观和自然科学观，这也是民族传统体育教学指导思想是以文化传承为目的的必然性。

2.2 构建文化特色鲜明的课程体制

构建文化特色鲜明的课程体制，首先要注重多元化的选择，课程类别包含隐形、显性；竞技、非竞技等，在民族传统体育课程资源的安排上要注重实效性和多元性的相结合，同时，在国家课程、地方课程和校本课程的选择上，高校要根据学校实际情况制定内容丰富、特色鲜明、风格相异的民族传统体育项目，从而传承和发扬民族传统体育文化的深厚和悠久价值。我国地貌辽阔，因此民族传统体育项目的分布也极为不同，地域性的体育内容也千姿百态，如东北的滑雪、冰上陀螺；西北的骑马、摔跤、西南的龙舟、少数民族传统节日体育等等，这些传统体育项目为本地域的高校提供了丰富的课程资源，高校可通过进一步的考察、筛选、整合和编排设置本校的特色民族传统体育课程体制，在弘扬民族传统体育文化的同时加强学生的民族认同感和自豪感，如湖北民族学院就引入了毽球、打陀螺等多种民族传统体育项目，西南大学将“巴渝舞”项目引入校本课程，为校园精神文化建设创造了条件。其次，民族传统体育传承并不是一味的习得，更需要在学习的基础上有所创新和提高，因此高校要建立优秀的科研团体，对民族传统体育项目、编排、竞赛等方面进行深入研究、完善和创新，如北京体育大学对跳球比赛规则的完善，高校对民族传统体育资源的创新需要不断的尝试和挖掘。最后，民族传统体育课程体制的优化还需要结合现代网络技术，通过整合网络资源来提升民族传统体育的传承力度，高校作为社会、与家庭文化的传输纽带，其教育范围不能仅限于高校校园，可通过网络资源将民族传统课程传播到世界各地，人们通过图书馆、网络信息的搜索来获得丰富的课程资源，从而为民族传统体育传承空间提供更大的可能性[1]。

2.3 改革文化型教学方法

一是注重文化多元性与竞技性相结合的教学方法。民族传统体育除了具备健身性之外，还具有较强文化性、观赏性、群众性、对抗性和娱乐性，高校在民族传统体育教学方法的应用中要注重将竞技性和多元文化性相结合，避免二者之间的方法使用比例失调，失去文化整体性的民族传统体育也就违背了课程设置的本质意义。例如在民族传统体育的技术学习中要始终贯穿蕴含的文化内涵，将二者协调统一，通过相辅相成的方法进行教学，可在一定程度上提高学生学习热情[2]。二是注重文化特色的分层教学，各高校可根据本地自然和传统背景，结合本校建校情况来设置体育项目，项目的设置要兼顾攻防技击型、艺术表演型、健身娱乐等多种类型的结合，从而满足学生对传统体育项目的不同需求。其中教学方法可通过必修教学、课外活动、学校社团、校外实践等多种途径得以实现。例如在武术教学方法中，可开展攻防情景模拟、器械实战演习、套路表演等多种教学方法，根据学生的不同学习阶段实施分层教学。三是提倡主体启发式教学，高校学生对枯燥单一的动作模仿和练习方法存在抵触心理，因此教师要充分发挥学生的主体作用，例如可以提出太极拳为什么强调出拳迅速“出手不见手”，发力干脆?学生带着这个疑问可以思考力学中的动量定理，主要是通过增强质量m的发力、多段出力时间t，来提高整体的力量，这样的教学方法可以增强武术、太极拳技术学习的趣味性。

2.4 综合考核体系的构建

探索新的评价激励模式。评价体系要综合考虑学生的表现，可采用理论知识+平时表现+考试成绩+实践活动的评价方法来得出学生的综合成绩，提高评价体系的科学性、公正性和合理性。

3 结束语

总之，民族传统体育教学应该创新教学模式、更新教学理念、突出课程特色、改革教学方法，以提高学生兴趣，弘扬文化传统[3]。

[1]邱不相，等武术文化传承与教育研究[M].北京:高等教育出版社，2011:174.

[2]李政，唐君玲普通高校开展民族传统体育教学探析[J].搏击武术科学，2006(9): 68-69.

[3]吕堂红，周林华.我国高等学校软实力建设问题研究[J].长春理工大学学报:社会科学版，2010,23 (2):93-95.

Construction of national traditional physical education teaching mode in Colleges

LI Wu-lei
(Henan Institute of Engineering,Zhengzhou Henan 451191)

Ethnic traditional physical education teaching should be innovative teaching mode,renew the teaching idea,highlight the course characteristic,reform the teaching method,to enhance students' interests and promote cultural traditions.

Cultural heritage; National traditional sports; Construction

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

课题名称“我国民族传统体育文化价值结构和传承体系的研究”（项目编号：河南省软科学142400411408）。

（责任编辑：张时玮）

李吴磊（1983-），男，山东聊城人，讲师，研究方向：体育教育训练学。