赵 欢

（湖南师范大学，湖南 长沙 410006）

情境教学法在语文课程中的应用

赵 欢

（湖南师范大学，湖南 长沙 410006）

大学语言教学中，新课导入是重要环节。将新课改下倍受关注的情境教学法引入语文新课导入的设计，在明确情景教学法的内涵和情境导入原则的基础上从直观情境导入、故事情境导入、问题情境导入等方面进行分析。

情境教学；新课导入；策略

1 情境教学法基本内涵

教育界对情境教学概念的界定有多重。比如，有学者就认为，“情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义”。李吉林老师认为“情境教学”就是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来所创建一种教学模式”[1]。笔者认为这些界定其内涵是相通的，都是老师有目的地创设一定具体生动的场景，并引发学生的情感体验，以期提高学习效率。

2 情境导入的原则

（1）关联性。情境导入的关联性是指导入内容要切合该课的教学目标与教学内容，要有针对性。"运用导入技巧时，要求教师或明或暗地要与后面所讲的知识、课文内容衔接......不能使导语与后面所讲内容彼此分离、互不相关”[2]。同时也要考虑学生自身的发展水平，不能天马行空。

（2）生活情境性。导入的设计要坚持从贴近学生的社会生活出发的原则，在基于关联性的基础上合理地将学生的日常生活体验引入到情境导入中，拉近新课与其生活的距离，让学生产生亲近感，以此帮助学生在接下来的文本理解中能够按照自身的生活体验建构合理、系统的知识架构。

（3）启发性。无论哪类形式的课堂导入，无非是要引起学生的注意力，激起学习的兴趣，使他们快速聚焦于课堂教学内容上来，进而引起学生的思考。因此，课堂导入要坚持启发性的原则，重在启发意义，而非单纯告知相关知识。

（4）简洁性。虽然课堂导入对整个教学活动起统领作用，但绝不能占课堂教学的主导位置，否则就是舍本逐末。一般45分钟的语文课，导入时间最好控制在五分钟之内，以保证教学活动的顺利进行。

3 情境教学法在语文新课导入中运用策略

3.1 直观情境导入——以“美”入境

（1）声乐或朗读导入法。音乐的旋律优美、极富感染力，能打动听众，结合学生都爱听音乐的心理特点，教师可运用与教学内容或情感基调相关的音乐来创设情境，增强课堂感染力。深情地朗读同样可以渲染气氛，调动学生审美感知。

例如，倡导诗意语文的王崧舟老师在教授《一夜的工作》时深情朗诵诗人宋小明为纪念周恩来总理诞辰 100周年而创作的诗歌《你是这样的人》。用稳重而低沉的磁声，激动却又内敛的情愫，淋漓精致地把人们对总理的怀念、爱戴、崇敬之情展露出来，为学生营造了"未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围。继而又让学生自己边读边体会，这首诗哪些地方让自己有所触动。学生回答完之后，再由老师引入到课本知识中。有了这种基调的导入，学生能够在课堂上相对充实而独立地学习，进而在心灵上开启温暖而百感交集的旅行。

（2）图片或视频导入法。适当将课本或其他来源与之紧密相关的图片、影视资料导入新课，能够增添教学的直观性，使学生对教学内容有更为深刻的印象和更深入的理解。尤其是现行教材中有很多现成的插图，为图片导入提供了丰富的资源。

例如，有老师在教丰子恺的《竹影》时，以丰子恺老先生的两幅漫画《瞻瞻的车——脚踏车》、《取苹果》的展示作为导入，通过对二者的直观感性描绘，带学生走回欢愉童年的游戏之中，使其产生共鸣以激发对该堂课的兴趣，为文章"艺术和美往往就蕴含在孩子童稚的游戏之中”的主旨探索奠定情感基础。

3.2 故事情境导入——以境引情

没有学生不喜欢奇闻轶事，适当导入与课文相关的故事、寓言、趣事等可帮助学生展开思维，丰富联想，以故事情境激发出学生个人的情感。学生的注意力会因故事情境的导入而高度集中，更能快速到达教师所期望的教学氛围里。

例如，教授俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》之前，导入安徒生的童话《丑小鸭》，“安徒生童话里有只丑小鸭，因为破壳而出时奇丑无比，所以从出生以来一直处处受排挤，受嘲笑，受打击。但面对生活对它所有的欺骗，丑小鸭从未真正妥协、放弃，一直说着‘你们不了解我’‘我要到广大的世界里去’，来年春天终于变成了白天鹅。一只小动物遇到挫折尚且如此，那么，亲爱的同学们，你们在面对生活中的烦恼时又该以何种心态来面对呢？别急，俄国伟大的诗人早就写了一首诗来告诉你们怎么做了，一起读读吧！”利用主题相关的故事来激起学生阅读兴趣，快速进入文本来印证或找出答案。

3.3 谈话情境导入——以思促学

（1）问题情境导入，要启发学生积极思考，可以创设一定的问题情境作为导入，引发探索精神，在思考中进入新课的学习。

在上《只有一个地球》时，某老师以世界著名杂志《时代周刊》来创设问题情境作为导入。"《时代周刊》每年会在全球选一位影响特别大的人作为年度新闻人物，比如，1992年，邓小平作为中国改革开放的总设计师而被选出......是不是很自豪？但是1998年，却评了一位非常特殊的新闻人物，令所有人大吃一惊”，教师充满激情而又抑扬顿挫地问："想知道是谁吗？”，一时悬念迭起，所有学生都聚精会神，老师屏显一张地球的图片，看着学生惊愕的表情继续发问："前几次评选出的都是人物，而这次却是个星球，会不会搞错了？想知道为什么吗？答案就在课文里。”

（2）谈话情境导入。这种方法反映了"学生是教学行为中的主体的新课程理念。在与学生进行交流的过程中，教师可以及时地掌握学生的思想倾向，进而成功完成情感、态度、价值观的教育目标[3]。

例如，笔者在教《地震中的父与子》时，运用谈话导入，"同学们，我们每个人都疼爱自己的父母，那么对于爸妈你们最喜欢谁呢？说说原因”。在学生一番抢答之后，教师总结父爱、母爱的伟大，并顺势导入到本课内容上来"父母的爱，有时还能创造奇迹”。对父爱母爱自然的谈话切入课文中伟大的父爱。既贴近生活，让学生有话可说，有情可感，又自然地联系到了新课。

4 结束语

总之，新课导入是一堂好课的“引擎”，只要有效注重教学方法与技巧，将情境教学法运用到新课导入中不仅可以激发学生的学习兴趣，还能激发和培养学生的思考能力。

[1]李吉林，田本娜，张定璋.李吉林情境教学——情景教育[M].济南：山东教育出版社，2001，14.

[2]王宝大.导入技巧[M].北京：人民教育出版社，2001，6.

[3]王崧舟.王崧舟教学思想与经典课堂[M].太原：山西教育出版社，2005.

The application of insinuation teaching method in Chinese Course

ZHAO Huan
(Hunan Normal University,Changsha Hunan 410006)

University language teaching,lead-in of new lesson is an important part.Under the new curriculum reform has attracted more and more attention of insinuation teaching method is introduced into design of Chinese lead-in of new lesson,in in tension clear insinuation teaching method and introduction of situation principle based on intuitively from the introduction of situation,story introduction of situation,problem situation into were analyzed.

Insinuation teaching; New course introduction; Strategy

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（责任编辑：张时玮）

赵 欢（1991-），女，湖南常德人，研究方向：语文教学。