郑小为，杨亚柳



高校网络协作教研模式与对策研究

郑小为，杨亚柳

（宿州学院，安徽宿州 234000）

随着网络技术的不断发展和我国教育部所倡导的课程改革实施，在此背景下，网络协作教研成为了当前教育一线教师进行教研活动的全新方式，然而网络协作教研在其迅速发展和推广的过程中也面临了较多的问题。本文从网络协作教研的发展现状进行分析，并对这些问题进行解决对策的探讨。

网络；协作教研；对策

1 网络协作教研的发展现状

通过调查发现，我国西部地区的教育程度和网络教研的发展情况远不及东部地区，在西部地区，只有半数的教师每周的上网时间在一个小时之上，而这些教师在上网倾向方面更多的是倾向于观看新闻、查阅资料和进行娱乐项目，只有不到百分之二十的教师会利用网络进行学习和教研，这也说明了教师在对网络协作教研上并没有充分的认识，同时也说明了网络教研活动在功能和内容等方面仍然是差强人意，不能够完全满足广大教师的实际需求。在对网络教研进行平台选择的时候，多数教师对于省级的教研平台更加偏爱，而市级或县级的网络平台若是资源丰富且使用方便的话，也比较受到教师的喜爱，而一些县由于资源匮乏，能够供教师借鉴的资源较少，因此教师也很少使用县级的网络教研平台。在对教师进行网络资源与实际教学内容相关性的调查时，有将近半数的教师认为网络教研平台上的教育信息和资源过于繁杂，使得教师在对内容进行筛选时较为耗费时间，严重影响了教师的工作效率。在对教师的教研形式进行调查过程中发现，将近一半的教师仍然喜欢传统的集体备课方式，四分之一的教师更倾向于网络学习和教研，也有一些教师主张对教学案例进行研究，这也体现了教师对于教研活动的需求是多样化的，所以网络协作教研的平台也应当能够满足教师的多元化需求。在对参与网络教研的程度进行调查时，发现一半的教师都更加习惯于传统的教研活动，只有不到五分之一的教师会经常参加网络上的教研。造成这种情况的原因主要是西部地区的教师普遍都年龄较大且并不具备良好信息技术水平，侧面也说明了网络协作教研的平台在应用技术方面也存在着门槛。在倾向性调查方面，多数教师都会选择一线的教师或者是教学研究人员，只有不到百分之十的教师会选择与行政人员进行沟通和交流，这也反映了大多数的教师都能够意识到同伴互助在网络教研中发挥的作用，但对专家的引领作用还认识不足[1]。

2 网络协作教研的问题及其解决对策

（1）网络协作教研的问题：其一，基层实践的网络协作教研平台还有待改进和完善，尽管省市级的网络教研平台在教学资源的下载和对教师进行远程培训的方面起到了至关重要的作用，但是区域教研和学校间的教研活动中，教师仍然缺少统一的交流工具和交流平台。其二，协作教研的网络平台还需要再质量方面进行加强，网络教研平台应当是专业化、专门化的，主要的内容都应该围绕着教材的教学方法、课改要求、教学的经验等，其内容应当具有时效性和针对性，能够满足当前的新教材和课程改革，不能只是做到大而全，但是却不精细。在进行版块设计时也要对其科学性进行提升，要迎合大众的教师的所需要的功能和内容资源。其三，要对教师教研的网络平台进行组织和管理的加强和提高，相较于普通的网站，网络教研的平台不能只是依靠于管理员，不仅在技术上需要进行管理，更要在日常的运行当中维持平稳安全的运行，对网络上的教学研讨活动进行召集和主持。其四，要对平台上的视频服务进行加强，网络教研中的重要环节之一就是对视频案例进行研究，因此要保证每个参与网络教研的人员都能够对课堂视频进行流畅地观看，也可以在其中添加网络会议的功能，拉近教师间的距离，也方便参与教研人员之间的距离。其五，要提倡大学与中小学进行联合教研，能够形成较为有效优势互补，促进理论和实践的共同发展，同时还能够使更多的专家也参与到网络教研活动的当中，充分发挥在新课改中专家的引领作用。

（2）解决对策：区域性的网络协作教研是系统性的工程，其在建设的过程中需要将两个问题进行解决，其一是建立校际的协作机制，其二是要建设相应的网络协作教研平台。区域性的网络教研开展的前提和基础就是校际协作机制，在实际的建设和操作过程中，可以参考以下三条建议进行：其一，县区内的协作，县区内的协作的主要依靠部分就是县级教育部门的教研组所具备的行政功能，将辖区内的学校进行科学合理的区域划分，在自愿结合的形式下进行适当的行政干预，进行区域性的联合协作教研，为了对其有效性进提高，应当以4～7所学校作为试点，网络教研的平台管理中心就是城市学校，区教研室不仅要对各学校进行指导和督促，也要在经费和政策上给予一定的支持，鼓励学校长期开展网络协作教研的活动。其二，县与县间的协作，要充分将与合作县和友好县之间的良好关系充当利用，尤其是在教育业方面存在合作关系的县区，更应当通过各自的行政部门进行关系的促进与加强，从而建立跨县区的校际协作。其三，市级的协作，相较于跨县区的协作，这是一种真正意义上的跨区域协作，除了友好学校和有合作关系的学校，还有政府方面指定的帮扶对象，虽然市级协作教研拥有较高的起点，但是其在短期内拥有明显的效果。

（3）遵循的原则：网络平台的建设是协作教研的根本和核心，在进行建设平台的过程中，根据当前平台中所存在的问题，在建设平台时应当遵循以下几条原则：其一，高效性，网络协作教研最终的发展目标就是立体化和综合化，区域性的协作网络平台不仅要具有较好的实用性，也应当具有齐全的功能，以便能够在网络上进行各种形式的教研活动，并且使用者在实际的操作过程中并不存在操作上的不便，也能够使更多的教师参与网络教研的活动。其二，高质量，网络教研平台的质量高低主要体现在平台的整体框架、应用新技术的情况和选择的内容资源上，内容不一定要做到面面俱到，但是必须做到精细。其三，高保障，在对平台进行组织和管理的过程中，要对各级的管理人员进行细致的职能划分，对活动的内容进行精心的安排，安排教育专家对教师进行定期的指导，这些都保障机制的内容，不仅在技术上进行保障，同时也保障了时间，除此之外还要对制度进行保障[2]。

3 结束语

网络协作教研在当前仍然存在着不足之处，作为系统性的工程，在建设和维护中需要大量的人力和精力投入，坚持高质量、高保障和高效性，提高教师在网络协作教研中的参与度，全面提升教学质量。

[1]杨在鹏.浅议网络教研[J].新课程(中),2015(01).

[2]郭铁萍.浅议网络教研与教师专业发展[J].山西电教,2014(03).

Research on the mode and Countermeasures of network cooperation in University

(School of economics and management, Suzhou University, Suzhou Anhui 234000)

Along with the continuous development of network technology and the Chinese Ministry of education advocated by the implementation of curriculum reform, in this context, network collaborative research become the current education teachers for teaching and research activities in a new way. However, network collaborative teaching and research in the process of the rapid development and popularization of is also facing the many problems. In this paper, the current situation of the development of the network collaborative research analysis and on these issues were discussion on countermeasures.

Network; Collaborative teaching and research; Countermeasure

（责任编辑：张时玮）

O225

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.070

1672–7304(2016)06–0151–02

宿州学院教学研究项目“把‘企业搬进校园’——基于虚拟商业环境（VBSE）的经管类跨专业综合实训实践教学探究”（项目编号：szxyjyxm201428）。

郑小为（1989-），男，安徽淮北人，研究方向：国际经济与贸易。