倪慧静

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”创造性人才的培养是当今世界教育发展的共同趋势，也是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要任务。创新能力对于科学的发展、经济的腾飞、民族的昌盛、国家的富强有至关重要的作用。在实际教学中，教师要从教学思想到教学方式大胆突破，确立创新性教学原则。

一、精心设计课堂导入，点燃学习兴趣

在每一节课的一开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。如我在讲《常见的天气系统》时，问学生：在每天的电视天气预报节目中常出现一些天气图并播放天气形势预报，你能识读哪些天气图，听懂天气预报吗？激发学生思索；在讲季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”。悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被激发起来，后面的知识就好讲多了；在讲洋流时引用二战时期英军与德军的战争故事，从而设下悬念；在讲自然地理时充分应用20元人民币，学生便被吸引，在让他们观察人民币两面，猜猜上面风景是哪个著名景点，学生便观察猜想并回答，引入喀斯特地貌，进入课堂，效果不错，并让学生感受大自然的美，激发他们的斗志，追求美好的未来。

二、灵活运用语言艺术，创设地理情境

语言是教师传授知识、完成教学任务的重要工具，地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，因此，地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且要灵活运用语言的艺术。如适当地加上一些谚语、诗歌、成语、歌诀等趣味语言，不但可以活跃课堂气氛，而且可以提高学生学习的兴趣，创设地理情境，激起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如身临其境，听后心驰神往、回味无穷，从而发展学生的思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。如我在讲气候特点时，引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力；讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好得多；在讲地理环境差异性的垂直分异性规律时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“一山有四季，十里不同天”、“山下百花山上雪”等讲述随着海拔的升高及气温、水分的变化，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这样既简单又好记，重点也得到深化理解，这些趣味语言的运用，对地理课堂教学产生良好的作用，使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。

三、加强情感教育，创造成功的机会

教师对学生的爱，是打开学生心灵的金钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。为此，教师应努力营造师生亲密无间的和谐氛围，像春风雨露般滋润学生的心田。例如：在每一个课堂提问中，只要学生举手回答，无论正确与否，我都首先肯定他们肯动脑筋、勤于思考的精神。学习成绩较差的学生举手时，我尽量多给他们表现的机会，增强学生的自信心。教师的关心和鼓励似春风化雨，润物细无声。特别是对普通中学的学生来说，学习上有困难的学生比较多，因此，情感教育显得特别重要。所以，兴趣是成功的向导，坚定的信念是胜利的保证，也是创新意识形成的前提条件。

四、运用多媒体手段，增强创造力

多媒体辅助教学，是一种文本、图形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，并通过计算机的综合处理和控制，完成一系列人机交互式的操作。对于地理学科而言，多媒体辅助教学尤为重要，因为它具有形象、生动、逼真、直观的特点。广泛运用多媒体教学手段，有利于优化地理课堂结构，使课堂素质教学达到更高境界，从而促进素质教育。

目前，多媒体辅助地理教学的利用越来越广，而随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及，因特网与校园网的并轨，当务之急是制作出更精美、更有趣的地理教学软件，从而激发学生的学习兴趣，使学生从中有“学”、有“思”、有“乐”、有美的享受，有理想、思维的启迪，也有知识的传播，品德的熏陶，以改变重“教”轻“学”、重“讲”轻“思”、重“灌”轻“趣”、重“知”轻“智”的现象。如在讲授“地球公转”时，我利用多媒体技术改变地球运动的条件：（1）黄赤交角增大或缩小，地轴的方向不变；（2）黄赤交角不变，但地轴方向变动；（3）黄赤交角为零。这样可让学生思考在不同条件下产生的不同结果。学生在联想、分析和发现这些假想运动与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符的同时，思维能力得到训练。因此，在地理教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。

五、参与小制作或社会实践，发展综合创造力

学生参与小制作或社会实践是教学工作的一个重要环节，它能促进学生智力和能力的发展，使学生学习生动活泼、自觉积极、富有创造性，有助于较好地克服课堂上难于克服的困难。野外考察：通过对各地区的经济、人文、土壤、气候、水文、水利、交通的考察，使学生更容易理解乡土地理、生态农业、生产过程和诸多地理要素；地理资料收集：通过收集各种地理图片资料，并装订成册，以便讲授地理知识时可以展示各类图片，传递信息。

通过开展各种活动，可以开阔学生视野，使学生思维受到启迪，扩大知识面，增加信息量。只有这样才能改变“纸上谈兵”的教学模式，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的能力，发展学生的综合创造力。

总之，只要我们在地理教学中有培养学生创新的意识，还学生学习的自主权，就能激发他们的创新意识，使创新思维得到发展，真正使学生在地理学习上实现教育家陶行知先生几十年前的愿望：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。