马迪

网络经济时代助推信息技术与外语教学改革相融合

马迪

本文论述在互联网技术推动全球化网络经济到来的今天，以信息技术为代表的先进生产力使得社会经济生活的方方面面发生着巨大的变化。在此背景之下，承担着为社会经济发展培养合格外语人才的大学外语教育界也经历着教学改革与时代经济发展主题相融合的历史性变革。

网络经济；信息技术；教学改革

引言

基于互联网所产生的经济活动总和构成了一种全新的经济现象——互联网经济。在这种经济时代，各种经济主体的生产、交换、分配、消费活动都无一例外的依靠信息技术。各种经济主体需要从网络上得到及时的经济信息，从而开展分析与决策，而且可以直接在网络上进行交易。在网络经济环境中，社会经济生活的各种行为网络化趋势日益突出，以信息技术为核心的网络使得人们的生活发生了巨大变化。

一、网络经济的繁荣促进信息技术的应用

网络经济的繁荣为我国社会经济发展提供了一种全新的动力与方向。它的发展得益于现代网络信息技术的进步。而经济发展的同时又必将会使得信息技术发展的福利惠及其它行业。信息技术（Information Technology）是指处理、储存和应用信息所采用的各种方法。它通常利用计算机科技和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统和应用软件。信息技术在网络经济时代的成功，标志着一个全新技术时代的到来，它必将引领其它行业的发展进入一个全新的阶段。

二、网络经济背景下信息技术推动外语教学改革

在信息技术推动网络经济蓬勃发展的同时，它也正在融入关乎国民经济发展的教育行业。在我国高校中，承担着培养优秀外语人才的大学外语教学正经历着信息技术与外语教学改革相融合的变革。这样的融合包括了专业知识、技术和工具于一体。它是一种信息技术为媒介的生态教学模式。

（一）信息技术与外语教学融合的理论基础

1.构建主义理论

构建主义把学习定义为并非由表及里直接输入的过程，而是借助新的信息与学习者已有的基础知识相互作用来完成的。在学习时，主体通过已有的认知结构对新知识展开辨识、加工及解码来构建自己新的理解。基于信息技术的外语教学新模式，正是建立在构建主义学习理论之上。在教学中老师设计情景，组织同学们利用计算机网络技术，对有效的学习信息进行搜集、加工、探究并建构，从而达到习得语言的终极目标。

2.二语习得理论

二语习得中的“输入”与“输出”理论，在信息技术与外语教学相结合的实践中得以体现。输入假设认为，可理解的输入是语言学习的基础和前提。可理解的语言输入是语言学习的外部环境。如果这种输入能引起学习者的兴趣或欲望，就能够激发学习者内心的学习原动力。这样内因与外因共同发挥作用，就能够使二语习得达到最佳效果。在信息技术的支持下，外语课堂能够提供丰富的语言输入资源，改变传统的授课方式，提高学习效果。

3.探究式教学理论

探究式教学理论倡导教学应立足于信息的处理方法，创建与此相对应的教学体系，积极探索在教学实践中引进科技辅助手段，努力开发多媒体与网络实现人机结合的教学模式。这种理论能够使学生们在真实的语言情境中探索语言规律，形成对语言的理解。

（二）信息技术与外语教学中的应用

网络经济时代，信息化社会极大地改变了人们的生活方式，信息技术在外语教学中引起的变化也是巨大的。在新的教学理念与教学模式下，教师不再是简单的知识传授者，而更加注重利用现代信息技术来设计生动的教学方式来激发学生学习的主观能动性。教师需要提前收集教学资源，设计教学活动与情境。为了达到更好的语言学习效果，教师需要根据不同学习内容的特点，综合考虑学生的语言水平，恰当的使用现代信息技术。这对授课教师提出了更高的要求，教师应能够把语言文本、图像、声音、动画等形式的信息有机的组织在一起，通过计算机网络技术进行综合处理和控制。在这种模式下，语言输入的来源也由传统的纸质教材拓展到更大的网络空间。学生们可以更容易的得到准确而又鲜活的语言素材。

现代信息技术的发展拓宽了传统外语课堂的空间，为学生自主学习提供了空间与物质条件。自主学习能力正是我国高等教育培养大学生的重要素质与能力之一。传统意义上，学生的学习计划、进度、时间和方法等都由授课教师统一安排掌握，学生缺乏自主的灵活性，对于教师与学校过于依赖。作为学习的主体，学生必须明白学习是一种自觉自愿的行为。信息化手段介入外语教学可以使教师与学生处于一种空间相对分离的状态，为学生自主学习提供了机会与物质条件。这样学生可以在现代信息技术的帮助下合理安排自己的语言学习，对于学生综合能力的培养大有帮助。

网络信息技术的发展促成了网络教学平台在外语教学中的应用。网络教学平台是一种以网络为纽带连接学生和网络系统交互式的外语学习方式。学生借助计算机系统发出操作指令，经系统处理后在显示器上出现结果。网络教学平台搭建了一个新的媒介使老师不受时间和地点的限制与学生进行交流。教学监管部门可以通过网络后台监督教师教学与学生学习进程的所有动态信息。外语教学平台上外语学习资源丰富，易于学生使用，开展外语听、说、读、写和翻译的互动训练。授课教师可以在网络平台上布置批改作业并实施测试。网络教学平台更大的优势在于其运行无需建立专业的语言实验室而仅需要普通的互联网连接，这样降低了外语教学的成本，从而更加利于外语教学改革的开展与普及。

三、结束语

网络经济时代信息技术的巨大发展使得信息技术与外语教学的融合已成为必然的趋势，而且蕴藏着巨大的发展潜力。教育主管部门及授课教师应注重研究其在教学实践中的有效性，探究二者结合的设计、开发管理和评价的科学方法。我们应建立发展的大学外语教学观，与时俱进敢于开拓创新，大胆开发信息技术在外语教学各环节中的具体应用方法，不断提高学生外语的综合应用能力。

本论文为2014年教育部教育管理信息中心《MOOCs视野下信息技术与学科教学深度融合研究》课题，第二期课题《基于信息技术的大学英语协同教学模式研究》（EIJYB2015-083）的研究成果。

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（作者单位：锦州医科大学）