激励教育在小学语文教学中的应用

2016-03-11薛虎

科学中国人 2016年27期

关键词：课文小学生方法

薛虎

新泰市平阳实验学校

激励教育在小学语文教学中的应用

薛虎

新泰市平阳实验学校

在小学语文教学中开展激励教育，能够使学生对学习产生积极的兴趣和热情，帮助学生建立自我学习的自信心。在教学工作中，我们要加强课堂学生主体地位，提高学生自我学习能力，认真研究学生心理，优化激励方法，实施多角度教学，用心教育学生。

激励教育；小学语文；教学效果

在传统的应试教育的大背景下，刚步入学习起点的小学生们，对语文课文知识通常采用机械记忆，没有形成良好的学习方法与习惯。随着我国教育课改的不断深入，小学教学中激励教育的运用就被放到教学中重要的位置，特别是针对小学语文课堂中的激励教育，任课教师应做好课前情境设置、因人施教开展教学、选择激励方法等基本教学工作，这样一来，能够很大程度上帮助小学生强化积极探索语文知识的动力，从而从根本上提高他们的语文学习的兴趣，笔者将就当前激励教育存在的不足和应对方法进行了分析。

一、小学语文激励教育的不足之处

激励教育是通过一定的激励手段，来引导与培养小学生的语文学习兴趣，让学生积极投入到教学当中，是一种以生为本的新兴教学方法。从教学实际来看，在小学语文课堂上实施激励教育还存在着一定的问题，主要表现为：

（一）课堂互动不足学生课堂角色定位模糊

在语文课堂上，有的教师在授课中，习惯性的将学生置于被动接受的位置，授课注重自己的讲解和对学生语文知识机械记忆的灌输，没有将学生置于教育的主体地位，学生互动参与仅限于提问回答。学生的思想没有参与到整个语文课文中去，没有与教师的教学产生心灵互动，学生在生硬的背诵课文过程中没有产生对课文所表达的意境的理解，所以学生在这种被动的教学环境中，无法完成既定的教学目标。

（二）教师在课堂中激励时机和方法的把握不准

所为激励学生，就是在适当的时机给予学生积极的鼓励，使学生产生向上的心态和开心的学习态度，有的教师在授课时，没有根据适时的环境和时机，一味的给予学生鼓励，没有区分学生回答问题的难易程度，使学生在没有付出十分努力的情况下，接受到了极大的不相符的鼓励，长此以往就会造成学生产生自满情绪，认为不用认真学习就可以得到奖励，从而懈怠了学习知识的动力，造成与激励教育理念相反的结果。

（三）学生学习能力和性格不同，差异化教学不足

小学生的性格和学习能力，因为家庭环境和生活经历的不同，他们在课堂上的表现和反应也是不同，比如有的学生想象力比较丰富，在回答问题时答得天马行空不着边际，这时候有的教师对学生没有按照标准答案来回答问题就会提出批评，有的孩子天生胆小，明明会的问题什么也不敢回答，缺乏自信的表现，教师在对待这类学生时反复鼓励，时间长了没有进步就会缺乏耐心，有的教师在对待不同学生时采用一套教学方法，缺乏针对性的教育方案。

二、小学语文激励教育的应对策略

发挥激励教育的重要功能，能够对小学语文课堂教学有大幅度的改善，可以从以下几个方面做起：

（一）加强课堂学生主体地位，提高学生自我学习能力

在实际教学中，如何增强学生的主观能动性，最基本的做法就是尊重学生的自尊和与学生在课堂上的精彩互动。教师应当在教学中更新教育理念，将自己的授课者身份变换为帮助学生，协助学生学习的服务型教师，如对优美的课文鼓励学生用自己的理解配合教师用多媒体教室布置的教学场景进行朗读，让学生自己感受课文的精彩，还可以采取分组比赛的形式进行讨论学习，对优胜者采取奖励对失败者给予鼓励，将学生的学习兴趣用鼓励的办法激发出来。

（二）认真研究学生心理，优化激励方法

小学语文教师对待学生的激励方法应当多样化和激励的艺术性上下功夫，要对学生在不同阶段的不同心理状态做到分别应对，在教学中对有骄傲自满，思考不认真仔细的学生，可以通过先扬后抑的激励方法帮助学生建立正确的严谨的学习作风，消除学生容易自我满足的学习习惯，更好的认识自己的不足，加以改正。对待经过认真思考掌握较难课文的学生则要的给予鼓励支持，鼓励学生对问题的严谨和认真的态度，使他坚定自己的学习方法。

（三）教师多角度教学，用心教育学生

由于学生的理解能力不同，教师应当制定针对不同的学生的教育方案，对想象力丰富的学生不能扼杀他的潜能，应当鼓励他正确的理解课文，对待学生的理解能力不足不正确时，教师应尽量不用批评的方法，而是采取平等的态度与学生沟通，了解学生的想法，通过交流使学生理解教师的想法，慢慢培养正确的学习思路。同时，小学生的心灵是非常纯洁的，在这一年龄段，学生很容易模仿榜样的行为，教师可以通过语文课本的内容和教师自身榜样的力量，将榜样人格力量向学生渗透进去。