吴立平

湖南省衡阳市衡东县第五中学

历史地图在高中历史教学的运用之浅析

吴立平

湖南省衡阳市衡东县第五中学

历史地图是在高中历史教学中的一种教学辅助工具，是能够很好的补充历史教科书内容，从而更好的帮助学生加强对历史的理解和认识的一种教学工具。随着新课改的不断推进和深入的改革，对高中历史教材的教学内容和教学结构做了比较大的变动，而这种变动带给高中历史老师很大的挑战。笔者就历史地图在高中历史教学中的运用进行一些浅淡的解读和分析，从而更好的提高高中历史的教学质量。

高中历史；历史地图

古人云：“左图右史”，足以看得出历史地图从古至今在历史中的重要地位。在学习历史的过程中，时空概念贯穿了整个历史的开始和结束。而历史相比其它的学科来说，更加的让学生晦涩难懂，而历史地图的加入使得历史更为形象和直观的了解和学习历史，虽然历史地图作为历史教材中的重要组成部分，历史地图是精化和简化的历史，能够更直观和更生动的将历史展现在学生的面前，但是在历史地图的实际运用中却存在着许多的问题，导致历史地图在实际的教学中没有能够最大程度的发掘和开发出来。笔者就自身的经验和对历史的理解来对历史地图的运用中出现的问题进行分析和提出一些解决的对策。

一、历史地图的含义及其类别

早在公元3世纪的时候，西晋的裴秀用“制图六体”绘制成了中国最早的一副历史地图——《禹贡地域图》。历史地图是反映人类历史时期人们进行各种活动以及变化的地图。历史地图是浓缩的历史，是一种更直观和更简化来了解客观历史的方式。而历史地图作为从古至今人类成长的“时间轴”的图形语言，可以讲历史地图视为一面镜子，直观的反映有史以来一切与人类息息相关的行为以及活动有关的空间的分布以及地域性的差异现象。历史地图一直是人们学习历史和从事历史教学中不可或缺的一种教学工具。

历史地图按照其性质和内容可以分为，普通历史地图和专门历史地图，也可以细致划分为综合性地图、局部性地图。普通的历史地图专门反映了历史时期世界或者国家各个地区内容的地图；而专门历史地图则是反映了从古至今世界或者国家某部分内容或这以某部分内容为主的地图，而这种地图主要是做历史参考地图或者是用来历史教学地图的。而这些地图都直接或间接的证实和体现了历史地图具有强大的功能性和辅助性。

二、利用历史地图进行历史教学的策略

1.培养解图能力，提高对地图的理解

高中历史是学生学习历史的一个转折点。有序学生在初中阶段基本上没有接触到历史地图，所以学生初上高中对历史地图的了解和接受能力都有着一定的困难。“工欲善其事，必先利其器”所以为了学生能够更好的掌握对历史地图的运用，更好地能够剖析历史地图来解读问题，首先要培养学生最基本的解读历史地图的能力。要想培养学生自身对解读历史地图的能力，首先要让学生能够理解历史地图中的基本构成要素。历史地图和平常使用的地图大致相同，只是历史地图没有像普通地图那样对比例有着那么严格的要求，这样也让历史地图能够更形象，更直观。而要想培养血色好难过的解读历史地图的能力，必须要让学生了解图例。历史图例分为：统一图例和分幅图例。统一图例是与日常熟知的常用的图例没有太大的差异，一般对常用的重要地点的符号做出统一的规定，而历史地图中同样是对各个诸侯国的郡和州以及驻地做出统一的规定。而分幅图例则与我们熟知的图例有所不同，分幅图例要与其表示的历史内容有着密切的关系，并且不具有统一性，而分幅图例在对应的历史地图中单独表示。培养学生的解图能力必须要循序渐进，这样才能够帮助学生掌握解图的能力更好的提高对历史地图的理解。

2.剖析地图主题，解读地图重心

在历史的教学和授课中，学生往往都只能看到地图表面所显示的内容而忽视地图内在的重心，而学生的这一做法就容易使学生不能够很好的解读地图所要讲述的内容，从而不能够更好更直观地理解课本中的知识。所以，教师首先必须要抓住地图的主题，然后在授课中重点向学生剖析地图的主题，为学生解读地图所阐述的重心，教导学生要“先明主题后看图”，历史教材中的地图的主题一般存在于地图上方的标题中。以人教版的《丝绸之路》的历史地图为例子，教师应当首先让学生更好的理解标题，并且让学生在地图中讲丝绸之路中一些重要的路段标注出来，让学生更好的领会和了解丝绸之路不单单是一条运输丝绸的道路那么简单，同时也是当时贯通中西方文化的一条重要道路，让学生更好的了解地图中的主题，明白地图中的重心，还可以更好的理解到当时中西方文化的差异和当时西汉国力的强盛和文化的先进。教师剖析地图的主题，解读地图的重心能够帮助学生更好的深入了解和领悟历史这门学科，并且帮助学生能够从历史地图中掌握更多的隐性知识，提高高中历史教学的教学质量。

3.活用地图教学，提高分析能力

当学生能够根据历史地图来分析历史情况的时候，代表着学生对掌握和运用历史知识的能力有所提高。近段的高考试题中有着许多问题涉及到对历史地图的分析。举个例子，08年全国文综二卷39题：结合1942年二战形势图和相关材料，分析“驼峰航线”开辟的必要性，学生必须依靠自身对历史内容的理解和对历史地图的掌握来分析出1942年日本侵略分子对亚洲各个地区和太平洋地区的侵略的变化特点，并且将其与1941年苏联和德国的战争和1942年世界反法西斯联盟形成等知识点进行结合来进行分析印证和诠释说明。由此可以看出利用地图来进行分析问题和解读问题已经成为了当下考证学生掌握历史能力的一种重要的方式，这样就要求教师在平常的教学中必须给予对历史地图的授课极大的重视，这样才能培养出学生对历史地图掌握的能力，从而提高学生通过历史地图来分析历史问题。

历史地图逐步成为学生对历史知识的掌握的一项重要的方式，所以提高学生对历史地图的理解和掌握迫在眉睫。

［1］单仁珠.历史地图在初中课堂教学中的作用［J］.课程教育研究.2012（32）

［2］汪瀛.对历史地图的理解与阐释［J］.中学政史地（高中文综）.2012（04）