颜赛燕

湖南信息学院

“互联网+”时代《会计学原理》课程改革探讨

颜赛燕

湖南信息学院

文章分析在“互联网+”时代《会计学原理》课程教学中遇到的几个问题，提出了编写《会计学原理》教材、企业主要经济业务和事项的会计处理在ERP实训室完成、手工模拟实训推迟和会计信息系统同时进行、资产负债表编制与各业务科室的业绩报表联系起来、报表简单分析中灌输财务云概念等一系列改革措施。

“互联网+”时代 会计学原理 课程改革

作为信息时代的一种新常态，互联网+占尽了风头。随处都可以见到“互联网+”，我国“互联网+”概念的提出，是2012年11月召开的第五届移动互联网博览会上易观国际于扬的发言。 作为易观国际董事长和首席执行官，他首次提出“互联网+”理念。他认为企业应该思考在未来，运用“互联网+”公式为我们所在的行业的产品和服务，建立多屏全网跨平台用户场景。在这种背景下，企业的会计和财务管理必须适应这种”互联网+“的思维模式，才能将工作做的更好。这促使培养会计和财务管理人才的大学在人才培养方案和课程设计上作出改革，顺应这种新常态。本文就会计和财务管理专业都必须开设的课程《会计学原理》的改革作出肤浅的思考。

《会计学原理》作为一门专业基础课程，是财务人才的入门课，也是考会计从业资格证的必修课程。针对地方性本科院校财会人才的培养，对于这门课程的“互联网+”时代的改革主要从以下几个方面考虑：

一、《会计学原理》教学存在的问题

目前，我们在《会计学原理》课程教学中存在以下问题：

1、教材不具有实践性。目前对于《会计学原理》课程很多教材理论性太强，会计从业资格证书的教材有一定的实践性，但是在学习过程中操作性不强。在“互联网+”时代，企业的会计核算对象实质性发生了变化，也就是说社会化在生产过程已经不是传统的再生产活动，加上了“互联网”概念，传统的会计要素、会计科目核算的内容没有作出改革。

2、学生对企业主要经济业务不熟悉。《会计学原理》这门课程一般作为财会人才培养的第一门课，接受《会计学原理》这门课程学习的学生基本上是从普高进入专业课程的学习，没有专业课程学习方法，没有任何的社会实践，学生对于制造业企业的主要工作流程和主要经济业务完全陌生，特别是现在电子商务模式、订单式生产这些新的业务模式的出现彻底跟传统教材业务模式不同。融资有了股权众筹、P2P网上贷款等模式，结算有了支付宝、微信等新方式，生产有了订单式、VR购物(虚拟现实)等新模式，因为这些业务模式发生了变化，进行会计核算时所用的账务处理也将不同。可是学生对于这些消费很快接受，但是对于一个企业运营这样的业务模式完全陌生。

3、手工做账现在已经淘汰。《会计学原理》这门课程里有会计手工模拟实训，主要实训目的是为了让学生明白会计核算程序，由于会计电算化的出现，手工做账基本淘汰，学生对于这种实训不感兴趣，认为没有必要，勉强应付完成，也达不到理想的效果和实训的目的。

4、各业务科室日暂需要自己的报表。在企业信息化过程中，云计算、大数据是集团管控的先进的技术，已经得到了广泛的应用。我们把它叫做“财务云”。财务云数据是企业业务管理和发展的核心，随着管控的加强，个业务部门越来越需要自己的报表。目前出现了云记账的服务商，企业能够随时随地记账。传统的企业财务信息化管理不一定适应，它只对财务管理的流程进行了自动化、流程化改造，可是并不能够充分发现企业在运行、管理时存在的漏洞或问题，因为它不能利用利用企业各部室在发展过程中积累的财务数据，在”财务云”背景下，各科室各自可以记账，出具自己的报表，通过云端汇集在财务部门，能够优化企业的财务管理流程，节约财务运营成本，从而增强企业盈的利能力，达到提升企业市场竞争力。这成了我们《会计学原理》这门课程遇到的新问题。

5、与目前涉及的财务云联系不大。财务云系统拥有精细化管理往来的特点，能够自动生成各类会计凭证，自动生成财务报表的功能，因此，各类服务型烦人公司广发应用。流程如下：随时自动上账及月末结转，保存凭证，这样减轻了会计人员上账结帐的负担，如果有掌中宝，更有利于财务信息的及时反馈。 系统中各往来余额明细及账龄分析系统都能够提供应收、预收账款和应付、预付账款科目的余额明细表 和账龄分析，能够做到所有的销售业务里的购销凭证与相对应的财务系统的收付凭证可以相互查看。期末还能够无限的反结转，在本年度本会计期间，会计人员在系统管理员赋予的权限管理下，可根据需要修改本年度所有错误的会计凭证， 修改后系统自动调整由于错误所有受影响的相关凭证，同事包括结转损益。传统的《会计学原理》课程对于这个会计处理程序联系不大。

二、《会计学原理》教学改革措施

针对以上分析，我们对于《会计学原理》这门课程进行教学改革，以期解决存在的问题，具体的改革措施如下：

1、编写适应互联网+的教材。对于这门课程传统的教材主要讲述会计准则里的基本准则，还有大部分篇幅讲述企业的主要经济业务与事项的账务处理。会计准则里面的基本准则，讲述会计的概念、核算对象、会计核算的方法、会计信息质量要求，这是必须讲述的。但是企业经济业务事项都是传统行业，企业的工作流程基本上是这样的：筹资——供应——生产——销售——利润核算。（见图1）

图1

在“互联网+”时代工作流程会发生变化，会变成：销售--筹资--供应--生产--利润核算。（见图2）

并且要求各个业务环节随时随地都要能够记账与核算，最后汇总到财务中心。所以我们觉得在编写教材的时候应该讲会计信息系统相关章节放到里面一起学习。而不是将这两门课程割裂开来学习。涉及的会计原理结合实践教学。

图2

2、企业主要经济业务和事项的会计处理在ERP实训室完成。对于一般的应用型本科院校开设了财务管理专业必定拥有ERP实训室，EPR指的是：ERP模拟的就是一个现代企业，那么，对于课程后面的章节放在实训室来完成，学生更容易接受。普高教育都是不出校门的教育，学生没有机会到社会实习，根本不知道企业是什么，产品是怎么来的，理论解释对于一点社会经历都没有的学生来说难易想象，如果放在ERP实训室进行，一边完成账户处理，增加了业务流程的真实性，增加了学生学习的兴趣与热情，而且在这样的模拟环境下学成的学生，走入社会更快的进入社会角色，更快的适应社会，动手能力也会加强。

3、手工模拟实训推迟和会计信息系统同时进行。传统的《会计学原理》设计了手工模拟实训，但是手工做账进本淘汰，如果单独将手工模拟实训作为一个实训项目，学生根本不感兴趣，并且实训也产生不了多大意义。我们觉得将手工模拟实训与会计信息系统联系起来，手工做账与会计电算化同时进行。至少模拟一个企业一个月的会计业务，从原始凭证的审核开始，到会计凭证的录入，到期末审核过账，到期末损益结转，最后期末结账。然后处理报表系统，编制资产负债表、利润表、现金流量表。

4、资产负债表编制与各业务科室的业绩报表联系起来。在互联网时代，各个科室随时需要企业数据，所以在随时随地都可以做账的基础上，当然随时随地也能生成报表。这是个业务科室为适应环境对财务的要求，如果我们财务利用各业务科室的账务处理，将它汇总就能生成企业的账务，那么最终形成的财务报表一定与各业务科室紧密相关。这样加强了报表的真实性与及时性，便于管理者第一时间解决企业的问题。

5、报表简单分析中灌输财务云概念。“互联网+”时代，中小型企业开始迈向集团化，共用集团标识，共享集团资源，财务云成为管理升级的发动机，打破地域、时间和传统意义上的核算主体的约束和界限，让企业总部和各管理层面的财务管理与会计核算的职能更加清晰与专业、管理更加精细化，从而使得集团财务管控从共享层面提升到真正的及时管理与决策层面，使财务管理者更多的参与业务与运营，深化管理会计、推动财务管控向业务管控转变，加速企业的各项业务 “云化”，从而进一步实现全面的企业云应用。我们在进行报表分析的时候应该运用财务云的概念。

综上所述，在互联网时代，作为财会专业的第一门课《会计学原理》，必须进行系列的教学改革，才能培养出适应社会的应用型人才。

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颜赛燕，女，副教授，湖南信息学院管理学院教师，主要从事财务管理与会计理论与教学实践研究。

该论文是湖南省2016年省级教改课：“财务云”视角下本科财务管理专业人才培养现状与改革 研究阶段性成果。