范锐

2015年央视春晚，关于留守儿童的一则公益广告，真实地表现了当下大约6000万留守儿童企盼团圆、渴望幸福的心情。身为一名农村学校的班主任，我深感责任之重。面对班上那么多可爱的留守儿童，如何让他们感受被爱的幸福，继而学会去爱别人、爱生活、爱学习，应该是每一位教师积极面对的重要课题。

宋文豪是一名留守儿童，这个农村少年给人一种聪明、沉静、朴实的印象。我把原本成绩一般的他与几个尖子生的座位安排在一起。没过多久，宋文豪的成绩确实提高不少。但我观察，他身上有很多让人捉摸不透的东西，比如课堂上积极回答问题，答案也都准确，却从不主动参加班级实践活动；表现良好一阵子后上课又开始做小动作；不及时交作业；日记中常常抒发感觉生活疲惫、无聊的心情，或编织凄凉的故事……

一个看上去懂事、沉稳的孩子为什么会这样呢？闲暇之余，我细细思考：他父母远在北京打工，两个姐姐在县城读初中，爷爷奶奶年事已高。他家离学校很远，平常他自己来回奔波在路上，有时下大雨回不了家，就一个人游荡在校园里。也许正是大家都夸他懂事、老实，他内心也觉得自己一定要好好学习，不辜负家人、老师的期望，所以整天背负着“好好学习，让家人欣慰”的思想包袱。一个人走路，一个人挨过漫长的中午，没有与人交流的快乐与满足，也没有持续的前进动力与目标。这不正是很多留守儿童典型的生存状态吗？

十一二岁的学生不管从心理上还是行为上，都还没有完全“断乳”。