关万鹏

学生的阅读个性，是指学生个体在社会、家庭、学校的教育和影响下于相应学段里形成的相对比较稳定的阅读特点。它影响着学生阅读的成功，影响着语文教学的成功。因此，在初中语文课堂教学中培养学生的阅读个性势在必行。

一、创设真正的民主课堂

传统的阅读教学，往往是教师分析、讲解，学生听讲、记录，这种教学模式很难培养学生的阅读个性。教师应作为学生学习的引导者，营造一个宽松自然、和谐愉悦的民主课堂，这是培养学生阅读个性的奠基石。例如，笔者告诉学生，在课堂上如有问题，可以举手提问，不论说对说错，说完之后可以自觉坐下等。在这样的课堂上，学生们踊跃发言，各抒己见，有感必发，兴致盎然，大大提高了语文教学的课堂效率。

二、设计开放的教学问题

开放性的问题避免了答案的唯一性，这能促使学生根据自己的理解进行发散性思维，为培养学生的阅读个性提供广阔的空间。如在教学《走一步，再走一步》时，我设计的问题是：“如果你是文中的‘我，会怎么做呢？”把思维的空间留给学生，让他们展开想象的翅膀，在思维的天空里翱翔。再如教学《童趣》时设计的问题是：“阅读了课文后，你有什么感受？”这个富有弹性、没有标准答案的问题，学生可根据在课堂上的学习和生活体验从不同角度作出回答。有学生认为夏蚊起舞很美；有学生结合常识，指出夏蚊其实没那么大，声音没那么响；还有学生则联想到自己被夏蚊叮咬后的感觉……学生的回答各式各样，可见开放性问题情境的设置，犹如催化剂，可促使学生创造的种子破土而出、茁壮成长。