史兆霞

我经常会思考：我们的教学究竟是为了什么，什么样的教学才是师生喜欢的，什么样的教学才是促进师生幸福成长的高品质教学。每一位教师，都会有自己的教育梦想，也都有自己的教学主张。而构建“悦课堂”，就是我坚定不移的教育梦想和教学主张。

一、“悦课堂”的结构观

教师对“悦课堂”的把握，是一个从模糊到清晰、从自发到自觉、从表层到深刻，不断探索、不断深化的过程。教学流程是课堂教学的生产线。抓好了教学流程也就抓住了教学的生产线。“阅学·悦学·越学”是践行“悦课堂”的三个主要流程，亦即“悦课堂”的结构观。

第一阶段：“阅学”。“阅学”是学生在课前进行的体验式学习活动。其核心思想是给学生自主体验学习的主动权，保证学生有自主体验学习的时间和空间，主要活动形式有阅读、体验、操作等。“阅学”阶段的关键是学生要有独立的思考、自主的体验。“阅学”的动力来自学生自身的主动性，“阅学”的核心是思维，“阅学”的途径和方法是多种多样的，阅学的导航是“阅学单”。

第二阶段：“悦学”。“悦学”是学生在课上进行小组展示和全班展示时的提升式学习活动。首先是小组内部展示，检验“阅学”效果，组内释疑提炼，形成小组观点，并为全班展示做好准备。全班展示时，以小组为单位，其他小组倾听思考、质疑补充，期待全体成员交流碰撞、启智求真。“悦学”绝不是“阅学”的简单重复，而是“阅学”成果的发表、研讨、碰撞、提升。“悦学”的关键是小组建设，“悦学”的核心是思维碰撞，“悦学”的成果是情、智、能的全方位提升。……