蔡金花

一次，在五年级一班听了一节别开生面的语文课《金色的鱼钩》。之所以说这节课特别，是因为这节课全部由学生自主完成。学生自己设计教学环节，自己制作PPT，自己主持讲解。语文老师坐在教室的后面，偶尔点拨几句。

听这位语文老师说，本学期他们积极创新课堂教学形式，大胆地将讲台交给学生。全班学生分成了7个学习团队，每个团队6个人，轮流主讲，老师只适当做课前指导和课后评价。

这天负责上课的是第4团队。上课铃响，6名同学一字排开站在讲台上，没有胆怯，没有忸怩，脸上带着自信和兴奋的神情。一名学生操作着电脑，随着跳跃的动画形象和字幕提示，团队进行自我介绍后进入课堂学习。

一、导入文章背景

1.听写词语。听写完毕后，每一排同学自后向前收齐，三名“小老师”当堂批阅。

2.出示毛泽东的《七律·长征》，齐读，导入新课。

课后我问他们：“你们怎么会想到用《七律·长征》做导入？”学生说：“《七律·长征》是四年级时学过的，印象很深。《金色的鱼钩》讲的是长征途中的故事，让同学们先回顾《七律·长征》，能更好地进入本文学习。”嗬，跨年度整合教材，孩子们了不起！

二、学习过程既兼顾双基，又注重理解感悟

1.出示本课生字词，领学字词。此时批阅听写词语的同学已批阅完毕，回到讲台。

2.出示投影：阅读课文，体会感悟。提问：文章的线索是什么？长满红锈的鱼钩为什么是金色的？老班长是一个怎样的人？对他有什么感受？学生讨论后争相发言，“小老师”随机点评。……