钮云祥

【关键词】教学法规;课程计划;教学管理

【中图分类号】G464【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）02-0052-02

教育管理涉及方方面面，如果面面俱到，势必蜻蜓点水，浮于表面，我们在实践“1+X”督导中，着力于“三个兼顾”，优化对学校教学管理的督导，以点带面，力求做到无缝隙、无漏洞、无死角，督出亮点，查出问题，导出良策，促进被督学校教学管理水平的不断跃升。

一、基点与难点兼顾

基点，就是学校必须遵守、执行的教学法规，上级规定的课程计划、作息时间和其他明确规定的有关条例、要求等。这些基本要求是所有学校都应该不折不扣达成的，也是“1+X”督导最基本内容之一。一是看课程计划在具体的实施过程中有没有疏漏，如随意调换课、小学科随意少上;二是看教学时间有没有随意增减，有没有整班补课情况;三是看有没有学生被某位教师随意“截留”，或罚站，或在上小学科时让学生做大学科的作业，剥夺他们上小学科的权利。

一经发现问题，便要求学校马上整改。教学改革中有些难点问题能否得到解决直接影响教学管理的质量和水平。因此，在加强基点督导的同时我们还加强难点的督查。譬如备课，或曰教学设计，是教学的重要环节。怎样的备课才算规范？是手写好还是电子备课好？各校做法不一，似乎都有自己的道理。作为责任督学该不该督查这一难点？不督，似乎放弃了教学的关键处，有失职之嫌;督，如何评估？我们思考再三，确定两条督点：一是随机抽查听了的课有没有备，二是备与教是否一致。再如，学困生的课外辅导转化是教学的一个方面。督查这方面的工作要作出较为合理评估确有难度，但我们还是通过学生问卷调查、学困生访谈、查看学科质量调研成绩来了解这方面的工作，掌握了较为理想的实况。

二、重点与细微点兼顾

教学管理督导的重点应该是“教学管理”。被督学校教学上取得的成绩、亮点归根到底是管理上有好的举措，被督学校教学上出现的各种问题归根到底也是管理上缺失良好的策略。我们在督导过程中发现的问题最终还是要靠被督学校管理者去解决。因此，我们在教学管理的督导中，必听校长、分管校长及教导主任的汇报，必看学校教学工作计划、教师教学质量考核评估方案，必查教学管理过程性资料，必开师生座谈会，必深入课堂听课，必进教师办公室查看备课、作业，在此基础上完整、全面地了解被督学校的教学管理实际，发掘亮点，发现问题。重点或许比较容易督，其实学校中很多工作往往是细微的，这些细微点容易被忽视，而恰恰是这些细微点对学校的教学工作产生巨大的影响。为此，我们尽力捕捉，认真督查，以“小”见“大”，找寻问题实质。例如教师对学生作业评价时书写的“优秀”“良好”“及格”“不及格”的字迹，我们觉得也有督查的必要。有的老师字迹潦草得没法辨认。我们认为小学老师写给学生看的字应该笔画清楚，字迹工整，尽可能给学生以示范。但发现所督学校这样书写的老师比例不高。为此，我们要求学校在教学管理中明确要求老师批改学生作业时书写工整、规范，并把这作为评价老师是否认真批改作业的重要指标加以重视。又如教师上课能否准时这个细小的方面我们也细致督查。通过访问学生，实地巡查，发现有的老师上课铃声未响就上课了，有的上课时间到了还未进教室，还有的老师提前几分钟下课（大多为小学科老师）。对此，我们要求被督学校高度重视这一教学的细微处，切实规范教师的教学行为。

三、盲点与暗点兼顾

所谓盲点，也即教学管理中往往疏忽的教学的某一方面、某一环节。如体育课，我们往往关注正常天气状态下的室外体育教学，而忽视了雨雪天，在没有足够室内场地的条件下，体育老师是怎么进行教学的。为此，我们就这一方面进行专项督查。经查，发现被督学校都存在问题：有的体育课成了语数外的作业课，有的上成了课外阅读课，有的上成了影视观摩课……就是很少上成与体育（健教）关联度高的真正意义上的体育课。一堂堂室内体育课就这样变了味，学生接受体育教学的时间被大大压缩了。督查教学盲点，不是为了出被督学校的丑，揭有关老师的短，而是查到实实在在的问题，想办法切切实实解决问题，从而优化教学管理，提高教学质量。所谓暗点即一般不易察觉的地方。教学中有些环节、有些方面不易看到，却对教学成效有着很大影响。这些“暗点”，我们在督导时也加以留心、关注。如作文教学中指导与批改、讲评的时间差一般不易察看，却引起我们的留意。我们在督查某位教师的作文教学时，发现其批改作文的时间与作文指导的时间相差两周，作后讲评的时间又挪后一周，几乎每次作文教学都这样。再了解该班作文质量时，发现同平行班其他班有一定的差距。有类似情况的语文老师每校均有好几位。我们把这一情况反馈给学校领导，希望学校在作文教学管理时规定作文批改及作后讲评的期限，在“及时”上做好文章。

教学管理的督导是一项业务性、技术性很强的工作。作为责任督学首先必须加强学习。学习教育教学法规，学习上级教育部门文件、会议精神，学习教研部门的学年度、学期计划，领会精神实质。只有这样，才能督有方向，导有策略，否则容易督出笑话。其次要真督实导。不打招呼，随机查看，摸到被督学校的“原生态”，这样才能事半功倍，有的放矢。再次要定好位。该督的不能疏漏，这叫不缺位;不该督的不要乱督，不该导的不能乱导，这叫不越位。最重要的是责任督学要有强烈的责任意识，视所督学校为“我的学校”，尽心尽力为所督学校提供力所能及的服务。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区坛丘小学）