李　云

（北京电影学院研究生院，北京 100088）



“电影教育”概念辨正

李云

（北京电影学院研究生院，北京 100088）

摘要：“电影教育”概念在电影理论体系中居于重要地位，可以区分为本体意义、教育活动、制度意义、文化或艺术意义、学科意义五个维度。理性思辨“电影教育”概念内涵，对于构建电影教育学科体系、反思电影教育实践活动等具有重要的理论价值和现实意义。

关键词：电影教育；概念；电影工业

经过百余年的发展，电影工业的革新和进步推动电影人才的培养日益兴盛，科学系统的电影教育理论及实践体系日臻完善。人类对于电影教育意蕴的认识也日益丰富、深刻，“电影教育”成为广泛使用的高频词汇。然而，由于人们缺乏对“电影教育”概念的本体认识，对其缺乏认真、严肃的思维探讨和理论阐释，在学界和教学活动中经常出现概念模糊、混淆甚至混用的情况，因此“电影教育”概念亟待必要的澄清。“电影教育”概念在电影理论体系中居于重要地位，理性思辨其概念内涵及其存在形式，对于构建电影教育学科体系、反思电影教育实践活动等具有重要的理论价值和现实意义。

正如“电影”、“教育”等概念存在多义性，“电影教育”概念的复杂性也是必然的。“电影教育”呈现出复杂面向，在不同语境下具有不同的涵义。本文辨析了五种不同语境下电影教育的涵义。

一、本体意义上的“电影教育”

作为一种大众传播媒介，电影具有直观性、思想性和艺术性等特征，同时兼具娱乐属性和教育属性，其积极、正面的思想涵义可以实现教育的功能和效果，达到教育目的，这正与广义“教育”的意涵不谋而合。……