赵　敏

(华东师范大学 教育学系，上海　200062)



卢梭对道德教育中教师角色的构想

赵敏

(华东师范大学 教育学系，上海200062)

道德教育是卢梭自然主义教育思想的重要组成部分。卢梭在论说其道德教育思想时塑造了作为榜样、伙伴、引导者和研究者的教师角色。这种立体性的教师角色对教师的学识、修养、态度、能力等多方面提出了很高的要求。教师需遵循儿童自然发展的规律，以自己的生命体验和饱满的热情引导儿童善良的天性发展成为优良的道德品质。

道德教育；教师角色；特点分析；历史价值

18世纪法国资本主义的发展受到封建统治制度的强烈束缚，整个社会充斥着尖锐的矛盾和不满、躁动的情绪。启蒙运动者重视理性，尊重人的价值，编纂《百科全书》传播新思想和新科学，启迪人心。作为启蒙运动的伟大旗手，卢梭的教育思想在受到之前诸多先贤启发的基础上表现出反对权威，尊崇理性的特点，形成了独特的自然主义教育理论。

卢梭特别善于通过在作品中塑造人物形象展现自己的哲学和教育思想。“他效仿源自于柏拉图通过塑造苏格拉底的形象表现自己的理想主义的方式塑造了《爱弥儿》中的家庭教师”[1]509——一个无组织、无党派、既不是学者也不是哲学家的单纯的人，真诚的朋友。卢梭笔下的教师在道德教育中扮演的多种角色体现出其遵循自然的德育思想，堪称其他教师效仿的楷模。美国著名社会心理学家米德(George H.Mead)最早从戏剧表演中借用角色一词，提出：“个体被看作是在大型的地位网络中扮演与自己的位置相关的各种角色。……