王　欢

(广州大学 人权研究院， 广东 广州　510006)



我国中小学人权教育之现状与反思

王欢

(广州大学 人权研究院， 广东 广州510006)

作为人权教育的重要组成部分，中小学人权教育在人的价值形成过程中具有重要意义。由于观念的制约和制度供给不足，我国中小学人权教育存在着教育知识滞后、内容不成体系以及缺乏实践等多方面问题。中小学人权教育现状的改变一方面需要立法的跟进与财政的支持，另一方面又需要确立起从目标到内容再到方式和措施的实施路径。

中小学人权教育; 教育目标; 教育内容; 教育方式

人文教育是关于“人之为人”的教育,[1]其中最为核心的就是如何认识自己与如何对待他者。中国古典思想将其表达为“己所不欲，勿施于人”，西学近代话语将其称之为“群己权界”问题。在现代法学上，这又被表述为人的权利及其边界问题，即人权问题。人权问题涉及人对自身权利的自觉和争取，对他人权利的尊重和宽容。中小学阶段是人的价值观、世界观、人生观形成的重要时期，在这一阶段，青少年在无歧视的环境中、在尊重未成年人意见的前提下，最大限度地确保其实现生命权、生存权和发展权的完整，保证实现其最大利益是每个未成年人应当享有的权利，也是国家应当承担的义务。2009年4月，我国发布了第一个《国家人权行动计划(2009～2010年)》，在这个行动计划中，国家明确提出将结合普法活动，有计划地开展形式多样的人权教育，普及和传播法律知识和人权知识，其中，着重强调要针对中小学生逐步增加法律和人权方面的教学内容，根据受教育对象的年龄特点，采用恰当的方式开展中小学人权教育。……