李良昌 秦向征 李光昭 全贵红 李 莉 延光海⋆

（延边大学医学院解剖学教研室 吉林 延吉 133002）

解剖学是一门非常古老的科学，隶属于形态学的范畴，研究解剖学的目的是阐述包括人在内的生命体的形态结构。作为一门医学生最早接触的专业课程，解剖学在培养医学人才方面发挥着举足轻重的作用。但是，解剖学中的名词较多且具有规定性。在学习这些名词时，医学生很难使用推理等方法来达到触类旁通的效果。解剖学的名词还具有诘屈聱牙、晦涩难懂、数量庞大等特点，这使得解剖学成为医学生很难掌握的一门课程，也成为教学工作的难点之一。在解剖学的教学工作中，每位教师都在不遗余力地对教学形式进行新的尝试，希望能找到一种更适合学生学习解剖学知识的教学形式。我们发现，制图法是解剖学教学中重要的教学形式之一。本文主要探讨制图法在解剖学教学工作中的实施方案及效果。

1 实施解剖学制图法教学前的准备

实施制图法教学前的准备可分为教师准备和学生准备两部分。教师的准备是指，教师在使用制图法教学前应根据教学大纲的要求，将每节课程的知识要点用1-2个问题进行串联（可与PBL教学法无缝融合），进而向学生提出这些问题，要求学生在课前根据此类问题进行制图。在用问题对解剖学的知识要点进行串联时，应以系统为中心，以功能为节点，以系统功能的介质为纽带，并兼顾趣味性。例如，在进行消化系统知识的教学中提出的问题可以是“食物的奇异旅程”、在进行呼吸系统知识的教学中提出的问题可以是“香烟的吞吐奥秘”、在进行循环系统知识的教学中提出的问题可以是“红细胞的管道迷城”等。……