马云霞　秦　健

（陕西师范大学教育学院，陕西西安710062）

当创客遇上机器人教育*

马云霞秦健

（陕西师范大学教育学院，陕西西安710062）

文章通过分析创客、创客教育、机器人教育的基本概念，简述了创客教育与机器人教育的国内外发展现状。提出创客教育与机器人教育相融合的基本观点，阐述了二者融合、发展、优化对教育教学的作用，指出了二者融合存在的问题与困难并提出了相应解决的策略，即教学模式的健全、师资队伍的建设、教育管理制度的完善。

创客；创客教育；机器人教育

习近平主席曾经在两院院士大会上指出，机器人是“制造业皇冠顶端的明珠”，其研发、制造、应用是衡量一个国家科技创新和高端制造业水平的重要标志[1]。而李克强总理在深圳考察柴火创客空间时现场评价说：“创客充分展示了大众创业、万众创新的活力。这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。”[2]由此可以看出，创客与机器人技术对于国家的发展，尤其是对科技与经济的发展尤为重要。因此，在学校教育中，要对创客教育与机器人教育有较高的敏感度和足够的重视，方能够培养社会发展需要的创新型人才。

一、创客和创客教育

创客运动可以理解为“互联网+DIY”：人人都可以像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源（如软件、硬件、材料、专家、同伴等），将自己的创意变成现实，并通过互联网平台快速分享给全世界[3]。创客起源于美国，由克里斯·安德森[4]在《创客新工业革命》一书中提出，它源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”。……