田丽丽

摘 要：基于就业基础上中职院校开展语文教学改革更注重学生的实践能力，文章针对教学改革的方向展开探讨，规范教学任务开展流程，在此基础上重点探讨中职院语文改革的有效方法，提升教育工作人员服务意识，帮助学生在理论知识与实践能力上做出进步。

关键词：中等职业学校；语文教学；职业化；教学改革；教学方法

中职院校主要是培养技术型人才，因此在开展教学任务期间也会以学生的工作实践能力为前提。语文作为基础学科，自然要在教学方法中创新改革，通过新的教学理念来提升学生对知识掌握程度。语文虽然是理论性的基础学科，但在工作以及生活中应用广泛，成为不可或缺的重要科目。文章针对中职院校中开展语文教学的有效方法进行总结，帮助提升学生的实践应用能力。

一、教学改革的方向

传统语文教学方法中，注重理论知识的讲解，并没有将就业实践与语文学科联系在一起。学生的理论知识虽然掌握牢固，但实践应用能力并不强，针对这一问题，要从基本的教学方法中进行改革。教育人员端正自身态度，结合教学需求对社会就业情况做出简要调查，整理出切实有效的教学方法，在知识内容组成上也要尽可能的容易实际应用部分。学生对知识的理解程度存在差异，教师要正视这种差异问题，加强与学生之间的交流沟通，确保每位学生都能够掌握语文知识，并将其应用在日后的工作岗位中。总结传统教学方法中存在的弊端并加以分析，作为教学改革的参照标准，这样所制定新的教学方法时更具有可行性，避免造成学生了解困难的情况。改革是基于学生就业分析来进行的，可以与中职院校未来发展方向相结合，更具有实际意义。

二、教师的专业化要求

（一）确立服务意识

教师作为教学任务开展的主导者，要明确教学目标，提升自身服务意识，注重解决学生学习阶段遇到的问题。应用新的教学方法时要考虑学生是否能够使用，引导学生端正学习态度，学习过程中遇到不懂的问题及时向老师提出。这样可以促进教学期间的师生互动更稳定进行。

（二）加强专业知识学习

中职院校注重培养学生的实践操作能力，基于就业基础上开展的语文教学任务，也要引入实践环节。因为语文教学要提高学生的职业素养，必然要求教师自身也具备较高的职业素养。所以，语文教师首先需加强专业知识及技能的学习，如文秘、导游等专业班的语文教师，应适当学习一些文秘知识、导游词讲解等专业性知识。其次，语文教师要了解市场的发展动态，了解职业的发展趋势，了解不同专业的特点，如旅游专业强调丰富的文化知识、良好的口语表达、端庄的仪态等，而外贸专业强调较强的沟通能力、组织能力、策划能力等，要把握不同专业在职业素养要求上的侧重点。

三、教材的职业化特色

教材的职业化应该在保证课文质量的同时，力求突出职教特色和专业特色。首先，普适性教材的选编旨在提高学生的职业素养，在选用此类教材时除注重语文知识能力的训练外，还要注重加强人文性，注重对职业活动中必备的精神品质，诸如自尊、自信、诚信的引导。其次是专业性教材，要体现专业特点，把语文课程内容与专业特点结合起来，在语文课中渗透专业思想，这种专业性教材的选编在中职语文教学改革中起到了至关重要的作用。例如，教师尝试编写烹饪专业的语文补充教材，从网络和其他期刊上选取与烹饪相关的素材，如“中国饮食文化中的八大菜系及特点”、“佛教对我国饮食文化的影响”、“中国历史名人与饮食文化”、“中国少数民族饮食文化的特点”等一系列文章，使学生从纵向和横向两方面对我国的饮食文化有了一个较为深刻和全面的认识；同时又引导学生注意收集与专业相关的语文资料，集成他们自己喜欢的“语文教材”。而在普适性教材与专业性教材的结合上，中职语文教材的选编还应该凸显职业学校各专业的特点，达到普适性教材和专业性教材的统一。在编写时，应以语文教师与专业教师为主体，邀请相关专家作指导，同时尽可能地发动学生参与。

四、个性教学法

个性化教学法的运用中职语文教学为专业课服务，教法个性化改革也是重要内容之一。教法个性化就是在语文教学过程中，要结合中职学校专业的特点，从培养学生的兴趣入手，以发挥专业特长为原则，提高学生的职业素养与语文水平，为培养现代化建设需要的高技能高素质人才服务。具体而言，就是要做到两个结合。

（一）结合专业特点

即从专业特点出发，以发挥专业特长为目标来实施教学。如旅游专业，在课堂教学中可以结合唐诗、宋词来渗透文化教育，可以采取课前演讲、即兴演说、辩论比赛等方式来实现对学生语言表达能力的训练和提高。对烹饪专业的学生，课堂教学中需注重审美观的培养以及创造力的开发，可以在教学中渗透审美教学，对学生进行联想、想象能力的训练，如采取为菜式命名的形式来提高学生的创造力。商务专业中，教师结合商务专业特点，将1～4册教材中有关听话、说话、介绍、听广播、复述、即席发言、采访、演讲、辩论、应聘等10个口语交际教学内容整合成几个小的商务场面，如谈判场合、应聘场合、市场调查场合等，不同场合所需的口语交际内容单独训练，现场表演。在机械专业中，设置了“我做你说，你说我做”、“编产品说明书”、“写实习报告”等环节，力图提高学生的语文应用能力。

（二）结合学生特点

要从中职学生实际认知情况和能力水平出发，确定教学目标，设计教学活动。从知识上看，中职学生的基础较薄弱，因此要从培养学生的兴趣入手，采取“分层教学”法，分别确立学习目标，以逐步提高每个层次学生的信心与能力。可采取“向学生学习”的方法，学生做老师，使学生在学习中获得成就感，树立自信，产生进一步学习的强烈愿望。中职学生具有自尊心强、自卑感重、难以面对挫折的心理特点，教师需采取鼓励、委婉批评的方式，培养学生的学习兴趣，同时结合《一碗清汤荞麦面》、《石缝间的生命》、《劝学》等优秀的文学作品，培养学生形成坚强、勇敢、上进等良好的心理素质及精神品质。

参考文献：

[1]石晓亚.素质教育与中职语文教学的思考[J].生活教育，2014（S1）.

[2]王文超.职业导向的中职语文教师专业发展研究[J].职教通讯， 2012（14）.

[3]叶杰英.对中职语文职业化教育教学特色的探析[J].职教通讯，2010（02）.