论中小学唱歌教学导入的类型

2016-03-09魏莹莹

企业文化·中旬刊 2015年12期

魏莹莹

“导入”，我们可以理解为“引导”和”“进入”。课堂教学的导入是一个为引起学习动机，教师给予学生适当的刺激，使学生发现问题，理解学习要点，提高学习欲望的教学阶段。

一堂课，头开得好，一下子就能够抓住学生，就像一部好的小说有一个好的内容提示，让人想去深入地读。而唱歌教学的导入环节就像唱歌找准了调，一切才有优美的乐章。好的导入，可以发挥以下两点作用：一是激起学习兴趣。教师在新课教学时，若能根据学生年龄特点和心理特征，精心设计、灵活运用导入的手段和方法，学生在兴趣的牵引下，有了强烈的学习欲望和冲动，从而乐于学习。二是明确学习方向。教师在上课的导入中，即向学生明确本节课音乐学习的目的的任务及教学活动的方向、方式，把学生的注意力引导到学习新课中来，学生对学习程序心中有数，就能产生对学习的迫切期待，从而有目的、有意义地开展定向学习活动。

唱歌课是中小学音乐课中的重要课型。首先，歌唱这种形式是中小学生喜欢并乐于接受也乐于参与的一种音乐表现形式；其次，在中小学音乐教材中，唱歌教学的内容占有比较大的比例。所以唱歌教学的导入环节就是我们音乐教师必须要研究的课题。本文将从十三个方面重点论述唱歌教学导入的一些方法。

一、多元化的导入主体——教师独自导入

教师是教学的组织者，应充分发挥引领作用，运用语言、动作引导学生迅速进入状态，拉开教学的序幕，指引学生完成学习任务。教师独自导入的形式主要有：

（一）教师展示导入

教师在传授的过程当中不仅需要传授学生音乐知识，更加需要的是培养学生的求知欲望和感受美的能力，并创造美和营造美的体验。在唱歌教学中教师如果采用展示自我才能（例如范唱新歌、根据歌曲音乐创编的舞蹈等等）作为新内容前的导入，这样能够让学生和老师在心理的沟通上架起一座桥梁，在潜移默化的过程当中激发学生的学习欲望。

案例一：人音版四年级《我是少年阿凡提》

播放歌曲伴奏《我是少年阿凡提》，师生随音乐律动。

师提问：同学们，听到这个音乐，你仿佛来到了哪里？（生回答）

师随歌曲伴奏表演舞蹈《我是少年阿凡提》

师：到底是哪里呢？老师请你们再来听一遍，边听边看老师表演。

师跳新疆舞，生猜地名（新疆）（播放新疆图片）

师范唱歌曲《我是少年阿凡提》

师：新疆是个美丽的地方，盛产葡萄、哈密瓜，还有孩子们喜欢吃的羊肉串，新疆人民能歌善舞，热情好客。今天这节课，老师让大家认识一位新疆人，请你听老师唱一唱，这个新疆人到底是谁？师唱歌曲，生（阿凡提）师：我们今天就要学习一首关于阿凡提的歌曲《我是少年阿凡提》。

（二）演示导入法

利用教学卡片、实物、挂图、多媒体、影视片的演示，可以使学生的感性认识与理性认识联系起来，更好地领悟新知识。

案例二：人音版八年级《美丽的村庄》

师：同学们欢迎来到快乐而愉悦的音乐课堂，今天老师要带大家走出国门，去到一个美丽而陌生国度，首先让一起来来一段视频。（播放视频）

播放三大男高音演唱的《我的太阳》片段，请学生回答是哪个国家，由意大利的简介过渡到意大利民歌的教唱。

师问：同学们熟悉这首热情、奔放的歌曲吗？它来自哪个国家？生：……

师：同学们对意大利有多少了解呢？意大利位于欧洲南部，和我们中国一样它也拥有悠久的历史和灿烂的文化，意大利在世界音乐发展史上占有非常重要的地位，不论是经典的歌剧艺术，还是美妙的美声唱法都是从这里发源的。这里的人们热情奔放，这里的音乐美妙动听。今天我们就要一起来学习一首意大利民歌《美丽的村庄》

（三）直接导入法

这个方法就是教师概述新课题的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并产生认知需要。

（四）猜谜导入法

人人都有好奇心，猜谜导入就是抓住学生的这一心理，从孩子们最喜欢的游戏入手，既紧扣了课题，又激发了学生的兴趣，营造了轻松愉快的氛围。

（五）创设情境法

这是一种根据音乐教育的目标和学生的身心特点，创设特定的教育情境激发学生音乐学习的兴趣和情感导入法，其目的是让学生获得积极的学习体验，从而主动参与音乐学习活动。

二、多元化的导入主体——师生共同导入

学生是学习的主体，是知识的主动构建者，教师要引领学生参与活动的全过程，通过师生交流、生生讨论等互动方式导入之间。

（一）发声训练导入法

这种方法是教师唱歌教学中常用开课形式。教师通过示范、启发、引导学生进入练声的良好状态，充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习。

案例三：人音版六年级《铃儿响叮当》学：师生互问好。

长音练习：2∕4 1=C <-> G 5 -∣5. 4∣3 2∣1 -∣

要求：a、声音向一条直线往前走。 b、气息贯穿到最后一个音。统一气息练习。用歌曲《摇篮曲》前四小节做发声练习。两个小节换一口气。声音连贯，身体可随音乐自由晃动。

跳音练习：选用歌曲《铃儿响叮当》二声部前几小节做跳音练习。为学好歌曲二声部做铺垫。

导入：肯定同学们的声音。师：请同学们听一首歌曲，他们的声音怎样？这首歌曲带给你怎样的情绪？歌曲的演唱形式？几拍子？请同学们用动作和表情一起来感受。（听歌曲《铃儿响叮当》范唱）生答：略师：这是一首曲调流畅，情绪欢快的美国歌曲《铃儿响叮当》。

（二）呼吸训练导入法

正确的呼吸方法是唱歌的基础。日常的呼吸训练也是音乐教师们非常注重的环节。为了让学生能够唱出美妙的声音，老师们通常会在唱歌前进行呼吸训练，以便让学生尽快进入唱歌状态。

（三）节奏训练导入法

节奏是音乐的脉搏，学生掌握节奏的程度直接影响唱歌的质量，节奏训练是音乐教学中重要的实践活动之一。在教学中有趣、循序渐进的节奏训练既培养了学生音乐基础学习的兴趣，又提高了课堂效率。

（四）听音训练导入法

每个学生的音乐才能是不一致的。有的学生声音唱不准，究其原因，一是由于训练不足，二是先天的缺陷。为了弥补声音的音准问题，老师们会有意识地从低段开始就对学生进行听音训练。这种训练也是唱歌教学中准确找到音高非常重要的训练手段。

（五）音乐导入法

这种导入就是在课的开始就把本课教材同主题或题材的音乐作品传到学生的感官，以乐说乐的方式更突出了音乐课的音乐性，使学生在课的开设就处于探究体验音乐的兴奋状态，为积极学唱歌曲作了情感铺垫。

案例四：人音版一年级《火车开了》欣赏《火车波尔卡》导入：同学们都玩过猜谜语的游戏吧，今天老师想邀请请同学们猜一个音乐谜语，可以么？老师这里有一首乐曲的片段，这个片段用音乐模仿了一种交通工具，请同学们猜一猜是以下哪一种交通工具（出示：飞机、火车、轮船）听乐曲第一乐段，猜交通工具——火车这个片段是由奥地利作曲家爱德华.施特劳斯根据火车的特点所创作的乐曲《火车波尔卡》，其中就包括了火车的声音特点，那火车有那些声音特点呢？请同学们讨论、总结火车的声音：齿轮——咔嚓汽笛——LU 结合声音学律动动作

歌曲《火车开啦》教学：今天老师不仅带来了关于火车的乐曲，还带来了一首关于火车的歌曲，请同学一起来听听，边听边为这首歌曲取一个名字吧！

初听歌曲请同学根据歌词为歌曲取名字揭示课题——火车开啦，有节奏读歌名

（六）音乐游戏导入法

这种导入就是教师结合学生生活经验，用灵活多样的规模和形式设计的适合学生生理和心理能力以游戏为呈现方式的一种音乐活动。

案例五：人音版一年级《理发师》导入猜物游戏：师：今天老师给大家带来一个百宝箱，请同学们来摸一摸、猜一猜，看看里面藏着什么神秘的东西？能发出怎样的声音？生：学生逐个上来摸，说说是什么物品，并模仿表演发声。

节奏训练：师：引导学生模仿物品有节奏的发声。

梳子：刷 — 梳子：刷 — ︳刷 — ︳刷 — ︳刷 — ‖

吹风机：呼呼吹风机：呼呼︳呼 — ︳呼呼︳呼 — ‖

剪刀：咔嚓剪刀：咔嚓︳咔嚓︳咔嚓︳咔嚓 ‖

喷雾：沙沙喷雾：沙沙︳沙 — ︳沙沙︳沙 — ‖

节奏接龙游戏：

师：请学生快速反应，老师指到什么物品，请学生用节奏和动作表现出来。