施慧平

摘 要：语言的是一个民族文化发展的承载工具，所以语言无法独立于文化之外而存在，语言表现不同民族不同的文化特质和社会背景。中国和日本具有较长时间的交流历史，有着一衣带水的邻里关系，两国语言不仅仅代表着各自文化的发展也承载了各自的文化的历史信息。日语发展因社会环境和文化背景的差异形成了独具特色的特点。本文重点探讨了日语教学中文化导入的重要性并提出了一些文化导入内容和方式。

关键词：日本语；教学；文化

一、语言与文化的联系

文化与语言的联系十分紧密，且相互作用。首先，语言作为人类沟通和传播信息的工具已然成为文化形成的中重要载体，第二，语言是基础，是根基。语言的内容更需要文化来补充，文化支持语言的发展，语言的形成与文化的发展同步实现，文化规范着人们的行为和观念，语言按照文化的标准进行创造，最终使语言反映出文化特征。日语作为日本民族的语言具有显著的日本民族特征，对日本文化的起源和发展起着重要的作用。不同文化的差异性使日本语言文学的教育出现了新的课题，日本语言文化的研究较为广阔和深入，为了能够完善日语教育教学手段，深入的了解日本文化成为开设日本语言教学课程以及提高教育教学方法质量的新途径。因此，在日语教学中适当穿插日本语言文化的教育，能够有效的提高教育教学质量。

二、日本语教学现状研究

日本人口构成较为单一，且语言使用形式较为统一，作为世界上使用语言人口较多的国家之一，以及随着全球化进程的加速，使日本语成为较为广泛的使用语言之一，所以学习语言的人数也再此情形下增多，尤其是几十年来我国日语教学取得了长足的进步，各大大专院校均开设了专也课程，各类培训机构也形成了一定规模。个级别考试也有着较高的通过率，但是对于现阶段的日语教学来说同样暴露出一些不尽如人意的问题，且由于教师自身的问题，使学生在学习中只能被动的接受而无法深切的理解和感受，以母语的学习习惯去学习日语，大大的影响了学习效率和学习的主动性。所以在日语教学中加入文化教育课程有助于提高学习的主动性，加深学生的理解能力，并且转变母语教学的惯性思维。另外，从功能上来看，日本语作为语言形式的一种，从最初的基础理论教学模式开始已经向功能导向上转移，还原语言的原始功能作用，更加注重实际使用。所以为了能够掌握日本语，就不得不了解语言学习背景，所以，学习语言的过程就是学习文化了解异国风俗习惯的过程。

三、语言文化教学的内容和方式

（一）多语义背景下的文化导入

词汇教学是语言的基础课程，词汇是语言组成的主要部分，课堂教学以及应用中词汇的掌握程度决定了语言学习的关键，例如在教材中出现了一下具有日本特色的词汇时候，需要对其进行详尽的解释，比如：“手紙”、“新聞”、“女優”，完全区别于汉语使用方式，且具有较强的文化特色。给学生解释这些具有文化特色词汇过程也是让学生对于日本文化的学习过程，使学生牢牢地记住了词汇背景以及应用背景，这样利于形成语言习惯，提高学习效果。

（二） 以历史文学课程为文化导入新形式

历史承载一个国家文化，文学是文化的精髓，了解日本的历史对于其语言形成的各阶段的理解有着及其重要的现实意义。通过历史书籍以及文学作品的讲解和教授，使学生在增强故事性和趣味性的同时掌握了日本风土人情，社会面貌以及优秀文化传统等，对于建立其学习积极性具有及其重要的作用，以此为基础，鼓励学生课下多多阅读历史文学作品，观看影视作品是掌握日本文化知识的手段之一。

（三）文化思维建立实现日语学习的新途径

日本是世界发达国家，但是做为现代化程度较高的国家，并没有摒弃优秀文化传统。曾经给予我国和世界带去深刻的灾难，其文化的构成有优秀亦有糟粕之处，军国主义不可死灰复燃，为了研究日本人性格的特点，人性的冲突和文化的矛盾，美国人露丝·本尼迪克特女士著成了至今影响世界对日本认知的书籍《菊与刀》，揭示了日本人的文化特点，试着日本人的思维来找寻战争恶魔的思维方式。从这里可以得出用这种母语使用者的思维方式去思考，想起所想，突破母语对于语言学习者的阻碍，让日语学习不仅仅是学习语言也是研究其文化特质，这对于日语学习具有很强的现实意义。

（四）充分利用与外籍教师交流的机会

作为语言的母语使用者，外籍教师除了具有语言使用者的优势外，可以对学习者的错误能够给予及时纠正，对于本国国情，社会风土人情亦有着了解，对于学生的疑问能够以切身的体会进行合理的解释。这是外籍教师有着国内教师所不具备的先天优势。对语言的使用情境更加明确。所以学生不仅学习了文化理论知识还与“当事人”进行了面对面交流既可以加深印象，并且可以练习口语和交际能力。

四、总结

日语学习是个循序渐进的过程，学习中文化差异始终存在，语言承载着文化，所以不能将语言教学与文化教育分割开来。为了更好的教授和学习日语，破除语言教学中障碍，将文化与语言并重才能教好日语，才能完善教学收段。

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