赵海林

摘 要：房地产评估课程实践性教学是房地产评估理论与房地产评估实践在实务上有机结合的重要手段。它在较大程度上激发了学生的学习兴趣，锻造了学生专业化思维和视野，发展了学生的积极创新精神和实际解决问题的能力和品质。本文将在探讨房地产评估课程实践性教学作用的基础上，探讨房地产评估课程的命题式实践性教学、探讨式实践性教学及自主式实践性教学中的具体运用及须注意的事项，力使学生知行合一，理事并进。

关键词：房地产评估；实践、教学

一、房地产评估实践性教学法的作用

（一）激活潜能，引发兴趣，发挥学生创造性

在传统的房地产评估教学模式下，教师积极地灌输，而学生则是被动地接受，整个教学过程呈现出单向、乏味的特征[1]。房地产评估课程实践性教学法具有丰富多彩的教和学相辅相长的模式，身临其境的真实情景的描述和参与、高度提炼的学生独立思考能力，使房产评估经济现象与理论高度契合性。在适度压力条件下，学生积极参与，课本中一些抽象的概念表达、枯燥的过程描述、复杂的理论阐述具体化，形象化，生活化，从而充分调动学生的自学、观察、思考、分析，高度提升学生的文字、语言和处理实际问题的组织能力，唤起学生更多的学习兴趣，使学生在教学活动中始终保持积极紧张和高度感兴趣状态，充分利用非课堂时间，并有效提高课堂教学效率，课堂教学演变成实战演习，学生的创造性被充分挖掘和发挥。

（二）注重学生思维培养，理论与实践实时对接，使学生具备深厚而灵活的理论知识，学习能力提高

房产评估实践性教学法以一种新的方式来引导学生进入课堂，进一步强调学生自主学习，老师只是以各种方式激发学生的自学能力，解决实践问题的能力，从而使房地产评估的相关理论和实践做到实时而高度契合，学生思维能力得到最大程度的锻炼[2]。教师的积极引导，学生的积极配合，学生知行合一，理事并进，教材的内容不再是死板的知识，而是成为真正统领实践的纲领，并生动活泼地在通过各种形式在案例学习中体现出来，真正做到将理论的精髓契入学生的意识中，学生自然而然地运用专业化思维分析相关经济现象。[3] [4]除了对教材深刻理解外，学生还需查阅辅助参考文献，去理解他认为必要的，可以和课程相关联的理论，学生主动地发现问题，分析问题，解决问题，不断拓宽知识面，使知识体系融会贯通，枯燥乏味的学习从而变得生动有趣，使学生具备深厚的理论基础，并实时与理论对接。

（三）教学相长，房地产评估课程实践性教学对教师提出挑战，教学能力不断提高，教学案例库相应地不断丰富

房地产评估实践性教学对教师提出了极大的挑战，教师必须根据教学目标对教学资源和教学内容进行优化组合，通过各种灵活的方式全面激发学生潜能。房地产评估课程实践性教学条件下，教师不是简单的知识传授者，在更大程度上成为学生思维的开拓者，教师教授学生如何将理论和实践有机地结合起来，做到知行合一，教师进行的是灵性的教育，是灵魂的工程师，而不是普通的教书匠。另外，在房地产评估实践性教学过程中，学生在教师的启发下，经过集体思维，会产生惊人的创造力，从而开发出优质的案例，这些案例又进一步丰富了教师的案例库，为下一轮教学打下坚实的基础。

二、房地产评估课程实践性教学的具体运用

（一）房地评估命题式实践性教学

房地产评估命题式实践性教学，是教师根据房地产评估课程教学内容，给予学生具体的实践性命题。教师根据房地产评估课程的特点，给予学生切合实际的命题，让学生撰写小论文，例如针对于房地价格影响因素该章节，教师给出相关思考题：如美国次级贷款危机如何影响南京房价？限贷限购政策对南京房价的影响？大学城概念对仙林房价的影响？地铁的开通对仙林大学城房价的影响？南京市鼓楼区房价和栖霞区房价的区别？同一区域内，房屋位置和房屋结构对房价的影响？从而探讨影响房价的宏观因素，区域因素和微观因素。房地产评估命题式实践性教学，事先对学生进行分组，各组学生要在吃透房价影响因素相关理论的基础上，针对指定的问题收集资料，必须有案例或数据分析，组织材料，归纳要点，提出观点，制作PPT 文件， 然后拿到课堂上进行陈述，这样做学生主动地将理论和实践相结合。最后，老师用20 分钟左右时间进行总结，找出学生的优点， 补充其不足，并在学生讲述为主的基础上归纳出章节核心理论，让学生对理论进一步吃透。这里需要注意的是，教师要根据实际情况进行安排和调整课堂进度，并要营造好课堂气氛。

（二）房地产评估讨论式实践性教学

房地产评估讨论式实践性教学指教师与学生以评估师的视角共同参与评估实务，对房地产评估案例共同进行讨论的教学方法。这些房地产评估案例常以书面的形式展示出来，它来源于实际的房地产评估情境。就教师来言，他有责任根据需掌握的核心理论内容，从大量的资料中选择出适当的案例，根据教学核心内容选择和组织所要讨论的材料，如果手头没有现成的可以覆盖所要教学的内容的案例的话，他还要自己动手撰写和组织案例，并以一定的逻辑把案例呈现出来。房地产评估课程讨论式实践性教学对教师和学生双方提出要求，双方均是参与者，不是旁观者，双方均需在课堂贡献智慧，并根据实际情况随机应变。就教师而言， 除了课前组织材料外，还需在课堂根据学生的实际状况进行引导，使学生步入情境。就学生而言，学生要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论，找出存在问题，并进行合理改正，得出相关结论来，这意味着学生必须在课前做好相关理论的预习准备。通过教师的引导，学生可以步步通透理论，增强发现问题和解决问题的能力；与此同时通过同学间的交流、讨论中，增强了教师对学生的洞察力，做到因材施教，以及增强学生对问题的洞察力，增加学生解决问题的能力。房地产评估课程讨论式实践教学使学生既有机会接触实践解决疑难问题，同时也可及时从教师及同学那里获得及时反馈，拓宽分析问题的视野，提升解决问题的能力。房地产评估讨论式实践性教学，对学生自主学习提出了极高的要求，教师是学生所学房产评估理论与房地说评估实践联系的桥梁，将学生从传统的被动接受知识转换到积极主动的吸纳和反馈。

（三）房地产评估自由式实践性教学

房地产评估自由式实践性教学由学生根据所学理论，自主选题，以当地房地产价格为研究对象，选择案例或实证数据进行分析探讨，并撰写课程报告。课程报告采取开放式表达方式，在符合逻辑的条件下，自由表达思想。房地产课程报告涉及的相关理论有房地产价格供需理论，房地产价格区位理论，房地产评估基本方法，当然除了书本上提到的理论外，经济学和管理学上相关理论也可以自主引入，只要有案例或实证，并与房地产评估课程结合即可。自主式实践性教学，以小组为单位自主选题，对于学生而言综合难度大，挑战性强。但由于该部分是最终考核学生成绩的核心依据，学生在态度上高度重视。在适度压力条件下，激发了学生的极大的积极性和创造性。在该部分教学过程中，以学生为主，教师为辅。教师主要关注学生理论与实践的结合是否合理，案例和数据的分析是否切合实际，课程报告的深度是否满足课程的要求，语言表达是否符合逻辑，并提出改进建议，学生对课程报告的修改过程，也是学生综合能力不断提升的过程。在撰写课程报告的基础上，学生不仅仅要完成课程报告的写作，还要制作PPT，到讲台讲解，并回答教师和其他学生提出问题。教师针对学生的现场表现情况，进行点评，这个过程不仅仅对各小组的同学的考核，对全班同学而言，也是个学习和提升过程。

三、房地产课程实践性教学应该注意的事项

房地产评估实践性教学要循序渐进，根据理论的深浅和学生对教材相关理论的实际把握情况逐步深入。

房地产评估命题式实践性教学适合学生通过自学就能理解的相对较浅的理论，该部分教学选择的时间是课程刚刚开始阶段。教师根据房地产评估课程涉及到的理论，联系学生熟悉的经济现象，给出具体命题，这些题目切合学生身边的实际情况，并能引发学生探讨的兴趣，从而在房地产评估课程起步阶段对课程产生浓厚的兴趣。

房地产评估课程讨论式实践性教学适合理论有一定深度，须通过课前预习和课堂老师有目的的引导才能理解，该部分教学选择的时间是课程的中期。房地产评估课程讨论式教学必须在教师精心安排和引导下，以期通过学生自主学习的基础上，教师和学生之间，学生相互之间的深入讨论，引发学生不断思考，才会领会房地产评估理论精髓。该部分实践性教学需要教师精心地选择案例，严谨地设计逻辑，有序地安排过程，从而使学生在理解理论的基础上，深入契入房地产评估实践，从而培养学生房地产评估专业化思维能力。

房地产评估课程自主式实践性教学，培养学生用专业化思维对身边的与房产评估课程相关的经济现象进行挖掘、分析和判断，并提出自己的观点，从而极大提升学生独立思考能力，动手实践的能力，更深入引发学生对课程的兴趣，房地产评估课程自主式实践性教学建立在学生对房产评估理论基本把握的基础上，时间一般安排在课程的中后期。房地产评估课程自主式实践性教学是学生综合素质的体现，将作为房地产评估课程的重要考核部分。该部分应该给予学生充分的准备时间，在准备过程，教师和学生随时沟通，教师了解学生进度，报告的深且，学生遇到难题随时找教师适时地解决。

四、结语

房产评估课程实践性教学，使学生在学习过程中做到理论与实践的高度契合，极大提高学生学习的热情，有利于学生综合素质的提高。当然要使房地评估课程教学更通俗化、趣味化，必须综合运用多种模式开启学生的专业性思维，真正提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的竞争和合作意识，从而提高该课程的教学质量和学生的对知识的把握程度。

参考文献：

[1]安冬平，朱德权.论职业教育实践教学的自组织品性[J].中国职业技术教育，2015（18）：19-24.

[2]陈树文.哈佛大学商学院案例教学研究[J].大连理工大学学报（社会科学版），2006（4）：82-84.

[3]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2004（1）：48-50.

[4]刘英男，梁杰.关于财务会计案例教学法的探讨[J].中国市场.2013（1）：74-75.