郝 习，皇甫赟，郭建新

(河南医学高等专科学校医学系 内科教研室，郑州451191)



医学影像技术专业内科学教学改革初探

郝 习，皇甫赟，郭建新

(河南医学高等专科学校医学系 内科教研室，郑州451191)

本文通过对医学影像技术专业学生学习内科学兴趣、效率和教学方法的分析，笔者认为对教材内容合理取舍、应用多媒体、采用启发式教学，可以增加学生的学习兴趣和效率。

医学影像技术；内科学；教学心得

内科学是医学影像技术专业的一门重要课程，是学好医学影像专业的基础。内科学教学效果直接关系到该专业学生临床实践技能的水平和能力。本文对如何提高医学影像技术专业学生的内科学学习兴趣、学习效率作了探讨，现报告如下。

1 合理取舍教材内容

河南医学高等专科学校现使用的是由王庸晋、宋国华主编，人民卫生出版社出版的《内科学》教材，内容包括呼吸系统、循环系统、消化系统等共计10篇内容。如何在有限的学时让学生最大程度学到临床所用内科学知识，必须对教材内容合理取舍。由于考虑到呼吸系统、循环系统、消化系统、神经系统以及风湿病等其诊断与影像技术联系紧密，所以授课时这几个章节占主导地位。其他章节如泌尿系统、内分泌和代谢疾病以及血液疾病在医疗诊断中，影像诊断意义较小，所以学时分配时只占15学时，比例为总学时四分之一，而精神疾病章节内容要求学生全部自学。

2 运用多媒体教学，提高学习兴趣

近年来，多媒体教学在医学教学活动中已得到普遍应用，给教学过程注入了新的生机和活力，以其生动的表现形式给医学教学带来了全新的变化。医学影像技术专业学生更是需要观看大量的影像图片，以提高学生的学习兴趣。在教学过程中，笔者收集临床上典型的影像资料，如胸部X线光片、CT片等，利用多媒体技术，在课堂中给学生放映，结合内科学病例，收到良好的教学效果。例如，在讲述呼吸系统“慢性阻塞性肺疾病”时，教师先把该病的病因、发病机制、临床表现知识点讲述完以后，再让学生观看慢性支气管炎和肺气肿患者的胸部X线检查结果；在讲述神经系统脑出血、脑梗死时，教师给学生观看相应患者的脑部CT片，影像学资料讲述其特点，提高学生兴趣，集中学生注意力。然后再反过来提问学生是什么原因导致患者出现如此表现的X线光片，患者可能会出现什么临床表现，学生的学习积极性明显提高。

3 灵活应用启发式教学，活跃课堂气氛

启发式教学是一种已经被证明行之有效的教学方法，因其符合学生的求知心理规律，所以既能调动学生的学习积极性，又能培养学生独立思考解决问题的能力。启发式教学方法根据其教学特点不同，又可以分为悬念启发、对比启发、实例启发、情感启发以及存疑启发等类型。在内科学授课过程中，灵活应用不同类型的启发式教学方法，往往可以收到良好的教学效果。例如，在讲述消化系统消化性溃疡这一疾病时，教师先给学生一个典型的病例，同时有典型的胃镜表现以及X线钡餐影像，尤其让学生先认真观察这两个影像表现特点，让学生思考该患者应该是什么病变。同时教师讲解完该疾病后，要让学生自己回答问题。学生是带着问题听课，所以注意力高度集中，教学效果较理想。

4 应用归纳比较法总结知识点，加深印象

对于医学影像技术专业的学生，毕业后主要工作任务之一就是要根据不同疾病影像特点诊断出相应疾病，从而为临床治疗疾病服务。为了提高学生的影像诊断水平，同时提高学生对内科学知识点的掌握程度，在每一个系统疾病讲述完成后，教师把该系统疾病的典型影像放在一起，比如，讲完呼吸系统疾病后，找出慢性支气管炎、肺气肿、肺炎、支气管扩张患者等X线片结果，让学生鉴别诊断，并指出每种疾病的可能病因、临床表现以及治疗要点，这样学生既提高了影像学知识，又掌握了内科学相应知识点。由于学生认识到这些内科学知识学有所用，所以学习积极性较高，教学效果良好。

总之，医学影像技术专业内科学教学过程中，教师采用多种教学方法，可收到较好的教学效果。但要达到最佳教学效果，还需要不断探索，向有丰富教学经验的老教师学习，努力为临床培养出更多高素质高能力的医学影像技术人才，更好地服务临床，服务社会。

[1] 曾 莉.启发式教学在《中医内科学》教学的应用初探[J].中国中医药，2009,7(10)：148

[2] 王庸晋，黄 涛.内科学[M].北京：人民军医出版社，2013.

[3] 张建新.启发式教学法在病原微生物与免疫学教学中的应用[J].河南职工医学院学报，2014,1(26)：92-93

[责任编校：柯 莉]

2015-11-16

郝 习(1971-)，女，河南省商丘市人，硕士，讲师，从事内科护理教学与科研工作。

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