于鹏杰

上课铃响了，语文老师走上教室的讲台。

“这两节课我们写作文。为了切实提高同学们的作文能力，语文组决定学校全体学生集体投稿。在这两堂课上，大家就来创作一篇作文。写自己最拿手的，所有习作将一字不改地寄至‘叶圣陶作文赛编辑部，下面我来讲讲注意事项……”

二十分钟后，一张张作文纸发到了同学们的手上。同学们有的开始交头接耳交换意见；有的开始从老师发的作文素材里找灵感；有的漠然地凝望着窗外；有的眉头紧锁凝视着空白的作文纸；有的在问老师细节问题；只有一两个文思敏捷者已开始奋笔疾书。

学霸阿蒙，可算是班里的语文尖子生了，作文多次发表，但今天有点小小的意外。他已经试遍了他以往大脑堵塞时唤起灵感的一切方法——闭目养神、双手抱头一分钟，双手合十，用嘴咬着大拇指两分钟，间断性摇头等等。但结果仍然只有一只和作文纸一样空白的大脑。

下课铃响了，“咱们不下课了，不去跑操了。把作文写好。”语文老师快速说道。同学们有的欢呼，有那么几个还抗议，不跑操要为班级扣分的。但大多数爽快地伸了一下懒腰，互相欣赏着尚未完成的作文，有的同学拿着自己刚开了一个头的作文去问别人如何继续编下去，有的开始大声抱怨写作难难于上青天，有的干脆把自己觉得不满意的作文撕了个粉碎，再上讲台拿一张新的作文纸准备课后另起炉灶，只有一两个毅力超强的同学还在人声鼎沸的恶劣环境中笔耕不辍。