[美]诺亚·索贝

(芝加哥罗耀拉大学比较教育研究中心，美国芝加哥)

教育史中的情感与情绪研究

[美]诺亚·索贝

(芝加哥罗耀拉大学比较教育研究中心，美国芝加哥)

受史学情感转向及情绪转向的影响，教育史中的情感与情绪研究受到重视。目前教育情感史研究主题是情感的调节与控制，以调控和培养情感行为的规章制度为主要对象，以“治理”为研究视角，集中于学生情感行为的研究，这同史学家把“情感”视为可以调节与控制的行为的认识有关。近年来史学领域出现的“情绪转向”，较于情感史，更为注重“事实的”情感行为及强调身体关涉的重要性，从而提高了认识和理解教育历史的能力。对身体的关注，则可以沟通情绪研究与情感调控研究，而教育史研究实现合理的身体关注，需要教育转向为情绪史。

情感史；情绪史；情绪转向；身体转向

近些年来，由于史学家对人类历史中情感经验的持续关注，情感史成为史学研究的新领域。本文从研究路径与趋向两个角度，探讨了如何开展教育情感史研究。全文分为三部分：首先阐述了教育史学者剖析情绪调控视角的演变；紧接着介绍了“情绪”(Affect)及新兴起的“情绪史”(affective histories)。无论是“情绪”抑或“情绪史”都源于情感史(histories of emotion)，但与早期的情感史又有很大不同。最后探讨了脑神经科学对意识与人类选择行为的最新研究以及对实践具身性的愈加强调，将会给教育史研究带来的影响。

一、教育情感史研究主题：情感的压抑与调节

对于“人类情感”，众多的史学分支领域形成了一致的认识：人的情感随着时间、地点的变化而改变；……