王雪平，刘必雄

(福建农林大学 计算机与信息学院，福建 福州 350002)



“大学信息技术基础”课程教学改革探讨

王雪平，刘必雄

(福建农林大学 计算机与信息学院，福建 福州 350002)

针对非计算机专业学生的特点及“大学信息技术基础”课程培养目标，分析了当前该课程教学过程中学生水平参差不齐、缺乏主动性学习、重实验轻理论、课时不够等问题。提出了理论部分采用翻转课堂教学模式、不同实验内容采用不同教学模式、理论实验分开考核的改革思路，以期培养学生的自主学习能力和计算思维能力。

“大学信息技术基础”课程；翻转课堂；分类教学；案例驱动

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0097

随着国家人才战略的实施，计算机教育已成为通识教育中培养具有现代科学思维精神和能力的三大必修课(数学、物理、计算机)之一[1]。因而许多大学把“大学信息技术基础”作为非计算机专业学生的第一层次计算机教育的必修课。这门课程的目标不仅要传授、训练大学生在计算机方面的基础知识和应用能力，更要培养大学生分析问题和解决问题的能力，提升大学生的信息素养和计算思维能力，增强创新能力[1,2]。然而，当前“大学信息技术基础”课程仍普遍采用“传统理论教学+上机实验”的教学模式。理论课以教师为课堂主体，学生为被动听众；上机实验课也基本是老师先讲，学生再做的方式。在这种教学模式下，学生的学习积极性很难被调动，也很难培养学生的自主学习能力和计算思维能力。……