刘　静（新疆克州一中）



以课堂讨论为核心的高中政治动态教学探析

刘静
（新疆克州一中）

一、科学创设生活情境

高中政治课是以教育人为目的的一门德育课程，所以教学内容与生活实际息息相关。人离不开现实生活环境，高中政治教师若想切实提高学生的道德情操，那么就应该在教学过程中渗透生活情境，将社会中典型的或者具有争议的道德事件作为教学案例，为学生创设学习情境，让学生在学习过程中加深对生活的思考。比如，高中政治教师在讲解知识点“树立正确的消费观”时，可以提出问题：当你赚到人生的第一桶金的时候，你会买什么品牌的手机？学生对教师设置的多样性的答案进行讨论，部分学生选择大众化的手机，部分学生认为应该选择自己能够买得起的手机，一些学生则选择价格最高的手机。教师根据学生的讨论情况，归纳了学生的消费理念，并对学生的各种心理进行分析，指出各种心理的优缺点。最后，针对“月光族”，教师给出了一些建议：要勤俭节约、理性消费等。学生在讨论过程中，加深了对正确消费观念的认识。

二、指导学生展开辩论

高中时期，是学生心理向成熟阶段过渡的关键时期，学生在这一时期，独立意识逐渐复苏，对家长、教师的依赖也逐渐减弱，独立思考问题能力、社会考察能力随之提升。学生能够应用自己学过的知识和生活经验去分析问题。高中政治教师可以通过辩论的形式，让学生独立进行思考，提出充分的论据来说服对方。比如在讲解“价值”一课时，针对“李明救助老农是否值得”这个问题，学生就价值观展开了辩论。部分学生认为，所有人的生命都是平等的，老人和李明的生命价值是相等的。部分学生则认为，老人的生命已经快走到尽头，而李明正值青春年华，救老人而牺牲自己是不值得的。这个讨论实际上已经上升到生命价值，讨论效果明显高于教师知识灌输的效果。

三、鼓励学生表达观点

在教学过程中，教师应该为学生提供表述自我观点的机会，让学生能够充分表达自己的见解。学生在叙述分析过程中，不仅加深了对知识的理解程度，而且还培养了独立思考的能力。比如，教师让学生观看电视剧《大宅门》，通过分析各个人物的行为，来发掘经济规律。不同学生扮演商人、买办、地主等不同的角色，论述自己的经济行为。通过这种模拟角色的方法，让学生尝试用语言表达自己对经济行为的理解，在虚拟情境中发掘市场规律，加深对课本知识的理解。

综上所述，在高中政治教学中，以课堂讨论为核心的教学模式能够激发学生的学习热情，培养学生的探索能力和逻辑思维能力，提高教学质量。

·编辑郑晓燕