陈　芳（江苏省金湖中等专业学校）



把微笑带进课堂，把欢乐带给学生

陈芳
（江苏省金湖中等专业学校）

摘要：给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，对启发、激励学生的进取心、创造力，战胜困难，提高学习水平，具有重要的意义。探讨了在英语教学中如何对职业学校的学生进行鼓励，激发他们的学习兴趣与学习动机，从而活跃课堂气氛，提高学习成绩，获得英语教学的成功。

关键词：师生关系；尺度；课堂氛围

作为一名职业学校的英语教师，一直面临这样的境况：绝大多数学生英语基础较差，学习热情不高；很多学生说英语太难了，然后纷纷选择放弃；课堂上不是睡倒一片，就是故意捣蛋，与老师为敌就成了他们的“课堂乐趣”。长此下去，就形成恶性循环，出现老师与学生都“怕上课”现象。到底怎样才能让学生愿学、乐学，积极主动地参与课堂学习呢？笔者认为，在教学实践中，教师要坚持“把微笑带进课堂，把欢乐带给学生”的原则，想方设法让学生在轻松愉快中学到应有的知识。多鼓励，少批评，让学生品尝到学习英语的乐趣，从而从根本上改变学英语的态度。在平时的课堂教学中，本人努力从以下几点来激发和培养学生的学习兴趣和学习动机。

一、搭建平等和谐的师生关系

中国传统的师生关系是师道尊严，即在教育与教学中学生无原则地服从教师的权威，而教师忽视了学生在教学中的主体地位，使学生被动地学习，失去学习的兴趣与热情。这样的课堂气氛显得紧张，学生不愿意开口说英语，久而久之，有的学生甚至产生了逆反心理，毫无学习兴趣可言。相反，如果老师放下架子，给学生营造一个敢说、敢想、敢做的空间，学生才会多说、多写、多做，才能提高语言的运用能力。在课堂教学中，我用微笑的表情面对学生，期待的眼神鼓励学生，温和的语言激励学生，饱满的热情去感染学生，从而与学生建立坦诚、平等的朋友式师生关系。学生的学习热情提高了，我赢得了学生的信任、尊敬和亲近，同时也适应了学生的心理特点，发挥了学生潜在的主体作用，保证了学生的学习积极性。

二、根据学生差异，把握好鼓励学生的尺度

职业学校的学生，由于初中阶段学习成绩并不理想，他们普遍缺乏自信心，学习动力不足，极易产生畏难情绪。当一个学生在学习上遭到挫折时，教师的鼓励就像是春天的细雨，滋润他们的心田，帮助他们重建学习的信心，勇敢面对学习上的挫折。但是我的鼓励不是盲目的，而是根据学生性格差异因材施教。在教学中，我注重无论是口头鼓励还是肢体语言的鼓励，都要把握合理的尺度，以正确认识到学生的差异性和自身学习中的不足，激发学生的学习兴趣，从而真正提高学生的学习成绩。那么，该怎样把握好鼓励的尺度呢？

在教学中，我尽量多发现学生的闪光点，不同的学生给予不同的鼓励。对于那些自暴自弃的学生，我不苛求和指责，而是通过暗示、表扬等给予更多的鼓励，让他们看到自己的优点和取得的进步，以增强其自信心。而对于学习成绩较好甚至有点自负的学生，我设法帮助他们看到学习中存在的缺点与不足，促使他们取得更大的进步。对学生进行积极的、正确的鼓励，让学生的学习取得事半功倍的效果。

三、创设良好的课堂氛围

创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂氛围对激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动机十分重要。在教学中，我努力创设一种使学生感到安全的、宽松的，有利于学生愿意用英语交流的学习氛围，使学生敢于开口说英语，不怕出现语言错误，乐于参与学习。为此，我放弃照本宣科的机械教学模式，结合学生的实际特点，设置场景，改编教材、活用教材、创造性地使用教材，使英语教学交际化、场景化、生活化、趣味化。并结合学生的学习水平，让学生在愉快、和谐的课堂氛围下学习，以充分激发学生的学习兴趣和学习动机。

四、使学生经常有获得成功的体验

在我任教的班级中，有些学生积极性很差，厌学情绪很浓，即使很简单的问题他们也懒于思考。对于这样的学生，我认为只有让他们获得成功的体验，才能重拾学习的信心，拥有克服学习困难的勇气。上课时，我经常把一些简单的问题留给这些学生，当其他学生跃跃欲试时，我耐心地启发，鼓励他们回答出问题，使其品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性和主动性。个别学生与其他同学的差距很大，对这样的学生教师更不应放弃，应具有持之以恒的精神，不急不躁，只要学生能在自己原有的基础上有进步，就是他的成功，就应该鼓励，从而激发和培养他们的学习动机。

总之，作为一名教师，不仅要精通专业知识，更要以一颗平和的心对待每一位学生，以赏识的目光关注他们，以亲和的言语鼓励他们，形成和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，产生学习的巨大动力，从而提高教学质量。我相信，只要师生共同努力，不断学习，与时俱进，职高英语教学以及职高学生的英语学习将取得更好的效果。

参考文献：

文秋芳.英语学习策略论［M］.上海外语教育出版社，1996.

·编辑薄跃华